יכולות וקשיים של הילד

 הילד שצפיתי בו נמצא בגן תקשורתי הוא בן שש ועולה לכיתה א’ שנה הבאה, הוא הילד השני במשפחה הדת של משפחה שלו דתיים.התצפית נעשה בזמן קייטנה ובחצר שבו הגננת רצתה ללמד במיוחד הילד הספציפי הזה משחק סוציו דרמטי שהוא מתקשה עם זה.

קשיים של הילד- לשחק משחק רציני בלי צחוקים, להבין את הוראות של הגננת, לענות לרוב השאלות שהגננת עונה, לשחק עם חברים ומשחק כאילו סוציו- דרמטי.למרות שהוא עולה לכיתה א’ קשה לו לזהות את השם שלו.אוהב לנוע במרחב לכן זמן חצר הוא תמיד שמח.

חוזקות- אוהב להיות עם חברים ,חיוך גדול תמיד על הפנים, לאחר שהוא מבין את הוראות שמח לעשות זאת.

1. דף תצפית:

תאריך:28.07.20    שעת התחלה:11:30    שעת סיום:11:45   תצפית על: משחק סוציו דרמטי  גיל:6

תובנות מהתצפית

למדתי  מהתצפית איך לפרק את התנהגות של הילד .

אחרי התצפית של הילד ראיתי את הבנתו של הגננת על קשיו.

אפילו עם חיזוקים וטווחים הילד בסוף יצליח להגיע למטרה שהגננת רצתה.

כגננת לעתיד אני לוקחת מהתצפית הזה לעשות לפחות פעם בחודשים לכל ילד שאני יבין איפה הילד עומד איכן צריך טווח ומה השיפור שלו מהתצפית הקודם.

נושא ללמד את הילד

הנושא אשר אני בחרתי הוא אורינות מוקדמת  בחרתי נושא הזה כי לדעתי אותיות הוא נושא הכי חשוב בחיי האדם ,בכל העולם משתמש באותיות כלומר כתיבה אם זה בפוסטרים, שליחת הודעה, מכתב,ועוד..

חשוב ללמד ילד כבר בגיל הרך להכיר ולכתוב אותיות אז הילד ידע את הכלל הבסיס בעולם האותיות שכתוב על הרכבת או על המכתב. בחרתי דווקא בילד הספציפי ללמד כי זה נושא אשר הוא מתקשה וחשוב שהוא אבין שיעלה לכיתה א’.

משרד החינוך-“רכיבי אוריינות המוקדמת” מורכב משלושה חלקים:אלף ביתי,מודעות פונלוגית,ידע אותיות

המטרות הם: הילד יכיר את עקרון אלף ביתי יהיו רגישים ומודעים לצלילי השפה ויכירו אותיות בשמן, צורתן, ובצלילים שהם מציגות. הילדים ישאפו ללמוד לקרוא ולכתוב ירצו בהתנסות בקריאה ולבטא בכתב, יפתחו נציני קריאה וכתיבה, הילד יכיר ויזהה את השם כתוב.

מושג

המושג אשר אני בחרתי הוא האות א’, המושג הזה מתחיל את האלף בית והוא מושג “מוסכמים” עם זאת המושג הזה הוא האות הפותחת של שם הילד שבו עשיתי עליו תצפית. הגירוי המבחין הוא המחשה של האות א’.

ידע ומיומנות קודם- הילד יודע לומר את האלף בית וצלילים אך קשה לזהות אותם, אוהב לרוץ להסתובב במרחב להיות פעילה לכן הפעילות שאיתם אני אלמד יהי הרבה זוזה.

סוגי תמיכה

תמיכה בגירוי- אשתמש בתמיכה מיקום בפעילות הראשונה אמקם את החישוקים בסדר האלף בית שהיה קל לילד למצוא את האות א’.הדהייה כל יום שהילד יזהה את האות א’ יזיז את החישוק עם האות למקום אחר עד שאותיות מעורבבות והילד ימצא את האות א’ במקום אחר ולא בשורה ראשונה.

תמיכה בתגובה-הדגמה בפעילות השנייה אדגים לילד מה עושים בפעילות. הדהייה מהקל לכבד ראשון אני יפעל ביחד עם הילד בכל יום ימעט את העזרה כלומר ביום השני הילד אסתובב לבד עד שהוא ממלואה את כל הפעילות לבד בעצמו בלי עזרה.

אם לא מצליח הילד אני יעזור לו פיזית או יוריד את הרמה ליותר נמוכה עד שהוא מצליח בו ואז יעלה טיפה.

הכללת גירוי

הכללת גירוי הילד ילמד במקומות שונים החצר ובתוך הגן ,אנשים שונים הגננת וההורים,זמן שונים בזמן הגן ובבית.על ידי למידה זאת הילד יצליח לזהות את המושג באזורים שונים ויבין שהוא מושג חשוב ללמד כדי להצליח בחיים.

דוגמא: הילד הלך עם אמא שלו לקניות בסופר כל פעם שבוחרים מאכל האמא והבן מסתכלים על הכתוב ומזהים את הפונט השונים של המושג אות א’.(לימוד של מגוון דוגמאות גירוי)

הכללת תגובה

יצרתיות לממד את הילד איך להגיב בצורה שונה כל פעם לא בדרך אחד.

דוגמא: בפעילות השנייה עם הפונטים השונים אלמד את הילד צורות שונות ללמד, אפשר לקפוץ על האות א’,אפשר לשבת,לעמוד על רגל אחד וכו..(לימוד מגוון דוגמאות לתגובה)

שימור

למען שהמושג הזה ישאר לאורך כל חיי של הילד צריך לתכנן שימור.כאשר הילד ילמד את המושג יקבל תשומת לב,חיזוק מהסביבה על ידי עזרה ,הגננת והורה יעזור לילד להגיע ליעדים בשבוע ראשון רק לזהות איפה האות א’ ועוד..