Майстер-клас

by Maryanna

Artwork: Мокрицька Мар'яна

Joined Oct 2019
Published Books 2

Опираючись на навички ХХІ століття, я обрала проблему, над якою працюю на уроках «Розвиток творчих здібностей та критичного мислення в учнів на уроках зарубіжної літератури».

Метою сучасного навчання є формування особистості не з енциклопедично розвинутою пам’яттю, а з гнучким розумом, з швидкою реакцією на все нове, з повноцінними, розвинутими потребами подальшого пізнання та самостійної дії, з добрими орієнтувальними навичками й творчими здібностями, тому перед початком вивчення кожного наступного нового твору із зарубіжної літератури моїм улюбленим проблемним питанням до учнів є: «Навіщо нам, учням України, знати твір того чи іншого письменника?». Саме таке питання змушує школярів критично та творчо мислити, розвивати свої комунікативні навички, висловлювати свою точку зору.

Майстер-клас by Maryanna - Illustrated by Мокрицька Мар

Учитель – це той же вчений , але в своїй особливій лабораторії, де він, усебічно вивчаючи учнів, невпинно творить, щоденно веде пошуки найдосконаліших методів проектування доль і душ людських.

Б. Патон

Художня література – це цариця творчості. Вона вказує нам дорогу у нові світи, створені уявою письменника, його вигадкою, збагачує наш кругозір, розвиває і змушує мислити, уявляти, фантазувати.

Існує безліч методів та прийомів, що допомагають активізувати творче мислення. Саме їх я і використовую на своїх уроках зарубіжна література.

Для вивчення біографії письменника часто використовую для учнів 6 класу прийом випереджувальної проекції: пропоную створити презентацію або, більше їм подобається, скрапбукінг (альбом з фотографіями, колажами, картинками, афоризмами та іншими записами). Учні, проявляючи свою творчість, добирають фото та ілюстрації, які стосуються людини, життя якої вивчаємо, обмінюються на уроці і однокласники мають розповісти, як ця подія стосується життя письменника, відомості про якого вони опрацювали вдома.

Не менш цікава є вправа “Кросенс” – асоціативна головоломка нового покоління. зображення розташовані так, що кожна асоціативна картинка має зв’язок з попередньою і наступною, а центральна поєднує за змістом решту картинок. Завдання того, хто розгадує кросенс, – розшифрувати, знайти асоціативний зв’язок між сусідніми фото.

Кросенс про Чарльза Дікенса:

Народився письменник 7 лютого 1812 року у м.Лендпорт , Англія.
У віці трьох років разом з сім’єю переїжджають до Лондона.
Чарлз почав працювати на складі вакси Воррена. Він заробляв шість шилінгів на тиждень, 10 годин на день наклеюючи етикетки.
Після школи, з травня 1827, Дікенс почав працювати молодшим клерком в адвокатській конторі Елліса й Блекмора.
У 1836 Дікенс згодився на пропозицію стати редактором журналу «Бентліз Місселлені», яку він обіймав три роки, доки не розсварився із власником.
2 квітня 1836 Дікенс побрався з Кетрін Томсон Гогарт, донькою Джорджа Гогарта, редактора «Івнінг Кронікл». Після короткого медового місяця в Кенті, молодята поселилися в Блумсбері. У них народилося десять дітей: Чарлз, Мері, Кейт, Волтер, Франсіс, Альфред, Сідні, Генрі, Дора та Едвард.
У 1842 Дікенс з дружиною здійснили першу подорож до США та Канади, загалом успішну, незважаючи на його підтримку відміни рабства. Він відвідав Білий дім, зустрівшись із президентом Джоном Тайлером.
Різдвяна пісня в прозі, або різдвяне оповідання з привидами (1843)

В старших клас, під час вивчення життєвого та творчого шляху письменника, можна запропонувати створити відеоролик за допомогою програми для створення відеофільмів “Кіностудія” або “Movie Maker”. Один з таких відеороликів розробили учениця 11 класу, пропоную вашій увазі на своєму YouTube-каналі:

https://youtu.be/Puz-GlWXN0o

Щоб запам’ятати події твору, можна використовувати найпростішу вправу “Сюжетний ланцюжок”, де учні тезисно записують події, які відбувались у романі чи повісті. На жаль, дітям важко визначитись з темою та ідеєю твору, тому доцільніше застосувати вправу “Майнд-мапінг”. Така графічна діаграма краще розкриває суть та легша для запам’ятовування, на неї ефективніше реагує мозок.

Робота з образами-персонажами займає ключове місце в системі опрацювання літературного твору. Проводжу аналіз багатомірно, звертаю увагу учнів не тільки на те, як показано образ у творі, але і як вони його собі уявляють. При можливості, якщо є екранізація цього твору, то переглядаємо уривки фільму та аналізуємо як побачив цього героя режисер, що є спільно і відмінного в образі уявленого учнями та побаченим. Під час роботи над образом того чи іншого героя часто використовую стратегію навчання, яка спонукає учнів вільно думати й відкрито висловлюватися на певну тему, спрямовану на стимулювання мислення про зв’язки між окремими поняттями , а саме вправу “Кластер” – це графічна форма організації інформації, коли виділяються основні смислові одиниці, які фіксуються у вигляді схеми з позначенням всіх зв’язків між ними.