livre 4°2/7

La rutina de Eva

(video)

Mise en relation des heures et des activités de Eva à partir de la fiche de travail et visionnage vidéo.

Por la mañana A las siete(07h00) Eva despertarse/levantarse luego a las siete y media (07h30) desayunar un café con leche, una tostada con tomate y aceite y un zumo de naraja. Después, a las ocho (08h00) salir de casa y coger el autobús y ir a la facultad a las ocho y cuarto (08h15). De las nueve hasta las dos (09h00 a 14h00) Eva tener clase.

Reprise des phrases avec la structure de l’habitude: SOLER+INFINITIF

exemple: A las 07h00 suele despertarse.

On fait pareil pour toutes les phrases: assimilation de la structure

Por la tarde

entoure (rodea)les bonnes réponses ici en rouge

*A las dos, Eva

a. come b. corre c. va al cine.

*A las cuatro y media,Eva

a. estudia b.duerme la siesta c. corre en el parque.

*A las seis y cuarto, Eva

a. hace deporte b. vuelve a casa c. va a la biblioteca.

*A las siete menos diez, Eva

a. descansa y estudia b. habla con sus padres y estudia.

Vocabulario:

comer=almorzar

Volver= regresar

un rato= un poco

Por la noche … Completa las frases

Eva cena a las …08h30………………………………………………..

Eva ve las noticias en la televisión con sus padres a las ………21h00………………………………

Eva se acuesta/duerme a las ………………………23h00…………………………………..

¿Verdadero o falso ?

Corrige cuando es falso

a. Eva se levanta a las siete en punto los lunes.

V F

b. Desayuna siempre café con leche y tostadas con mermelada.

V F

c. Va a la universidad en bici.

V F

d. Eva estudia comunicación audiovisual.

V F

e. Tiene clase de las nueve a las doce.

V F

f. Come con sus amigos y después va a la biblioteca.

V F

g. Eva corre en el parque con su amiga Sofía.

V F

h. cuando llega a casa se pone a estudiar inmediatamente.

V F

i. Después de las noticias, Eva suele irse a la cama a leer.

V F

Ejercio: escribe las frases utilizando: SOLER+INFINITIVO

Para rectificar utiliza: No……….sino (phrase négative/rectificative révision)

Pour rectifier une affirmation fausse on a utilisé la structure:

No…….sino et no….sino que+verbe

Aprés le “no” on indique ce qui est faux et après le “sino” ce qui est juste. On ne met pas de verbe après “sino”.

Exemples:

a) Eva no se levanta a las 07h00 los lunes sino todos los días.

Attention parfois il faudra utiliser un verbe après “sino” on devra alors ajouter “que“.

f) Cuando llega a casa Eva no se pone a estudiar inmediatamente sino que descansa un rato.

Te toca a ti

Maintenant à partir de tous ces éléments de réponse validés en cours tu n’as plus qu’à produire un petit paragraphe oral/écrit qui rendra compte de ces informations.

Pense à utiliser des amorces et des mots de liaison pour structurer ton travail.

El documento es una foto en blanco y negro. Comprendo que la escena pasa en

un colegio ya que veo a chicos con mochillas y con libros.

Los chicos de la derecha son burlones ya que se burlan del chico del centro

también le señalan con el dedo por eso pienso que le insultan. Mientras que

veo que los chicos de la derecha no quieren ver lo que pasa(= el acoso del

jóven) en cambio un chico comienza a quitarse la venda de los ojos por eso

pienso que commienza a reaccionar y también creo que….. (a compléter avec 2

idées persos)

Vocabulario

Burlones: moqueurs

Resaltar: mettre en avant / faire ressortir

Por eso: c’est pourquoi

En cambio: en revanche

Mira este video testimonio

Ahora contesta a las preguntas.

Si no comprendes palabras utiliza el diccionario

¿Cómo se llama la chica?

Patricia

¿Cuál es el argumento del video?

el acoso escolar

¿Qué palabra se utiliza en inglés para hablar de este tema?

el bullying

¿Cuáles son los 3 tipos de acoso escolar?

el acoso físico / verbal / emocional

¿Qué puede provocar? (5 posibilidades)

ansiedad /soledad / tristeza/ depresión / ganas de morir

Indica 2 sinónimos de “agresores“

1/Hostigadores

2/maltratadores

Los hostigadores actúan por diversión porque
piensan que es parte de la experiencia escolar.
Agredir a un compañero puedo causar daños irreversibles.
El acoso escolar puede manisfestarse con insultos por mensajes en el móvil o comentarios negativos/desvalorizantes en FaceBook,Twitter o YoutuB.
Las víctimas ya no quieren ir a la escuela porque se sienten mal y ya no comen ni duermen bien incluso a veces piensan
en una situación extrema como el suicidio.

Así que si eres un “Bully”piénsalo bien si quieres realmente pagar por un suicidio en tu conciencia.

Compréhension de l’écrit

1/ Lee el 1° párrafo. Nota 3/4 elementos que permiten decir de que trata el parrafo

1°párrafo:

Desde hace algún tiempo en los centros escolares de España están apareciendo casos de violencia que han llegado a provocar alarma social. El trágico suceso protagonizado por Jokin, un alumno de secundaria de 14 años que se arrojó desde la muralla de Hondarribia (Guipúzcoa), tras verse acosado durante varios meses por otros compañeros de clase y sufrir continuas muestras de violencia física y verbal, ha mostrado a la sociedad la necesidad de prevenir y evitar la violencia en los centros escolares.

2° párrafo:

émettre des hypothèses sur les causes du silence

Para referirse a esta violencia ha surgido un nuevo término, “bullying”. […..]. Un 15% de los alumnos españoles ha sufrido este fenómeno del bullying, pero sólo una de cada tres de las víctimas es capaz de contarlo y de denunciarlo.

*****

trace écrite

Comprendo que en los centros escolares hay casos de violencia que provocan alarma social. Tras verse acosado y sufrir violencia física y verbal un jóven de 14 años, Jokin, se arroja / se tira desde la muralla de Hondarribia.

Por eso pienso que el documento trata del acoso escolar

Si solamante 1/3 víctimas/los acosados hablan de sus problemas creo que es porque tienen miedo de las represalias, no quieren ser soplones.

3 & 4 párrafo

Selecciona los elementos del texto que te permiten definir el retrato (portrait) de un agresor y de una víctima

La personalidad de los agresores es muy heterogénea; algunos son jóvenes populares que parecen tenerlo todo, con bastantes amigos e, incluso, con buenas notas. Otros, muestran un bajo interés por la escuela, sienten que los profesores y sus padres no les prestan atención y están expuestos a mucha violencia tanto en sus casas como entre sus amigos y su círculo de relaciones. Todos tienen en común la agresividad, un carácter impulsivo y que no controlan su ira.

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trace écrite

Los hostigadores tienen una personalidad heterogénea en efecto pueden ser populares y tener muchos amigos incluso pueden sacar buenas notas sin embargo/en cambio otros pueden tener bajo interés por la escuela o pensar que ni los padres ni los profes les prestan atención. Pero puedo decir que todos son agresivos, impulsivos.

La víctima presenta un perfil más definido;suele ser una persona con poca confianza en sí misma, que no parece capaz de defenderse cuando está sola,se muestra insegura, tiene una baja autoestima y un alto nivel de ansiedad.La persona acosada sufre, muchas veces en silencio, continuos insultos, humillaciones y agresiones violentas.

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Trace écrite

Las víctimas tienen un perfil más definido.En efecto todas suelen tener poca confianza en sí mismas y son muy ansiosas. Tampoco son capaces de defenderse solas por eso sufren continuos insultos, humillaciones y agresiones violentas por lo cual tienen una baja autoestima y suelen aislarse

5° párrafo: comprobar (verificar) de las hipótesis.

Cada grupo (3) reacciona de manera diferente. Identifica y apunta las diferentes reacciones de los grupos

Su rendimiento escolar desciende,deja de ir a clase,empieza a sufrir ansiedad y depresión.Sus compañeros asisten como meros espectadores al acoso, y muy pocos son los que se atreven a oponerse a los agresores o a denunciarlos. La mayoría de las veces los padres y los profesores son los últimos en enterarse, porque la vergüenza y el miedo a las represalias impiden a la víctima denunciar a esos compañeros que le están haciendo la vida imposible. Sólo esperan que el asunto se arregle solo.

Utilise le dictionnaire wordreference en cas de besoin.

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Trace écrite (proposition)

Para terminar bien vemos que finalmente las víctimas no hablan por miedo / no dicen nada luego podemos ver que los amigos son solamente espectadores y los padres y profesores muchas veces no se enteran de nada/no se dan cuenta de nada.

Dani un chico multitarea

r

révision de la Forme progressive pour exprimer le déroulement d’une action: ESTAR+GERONDIF

Verbes en AR=rad+ando

Verbes en ER/IR=rad+iendo

Exprimer une demande: QUERER QUE+subj

PEDIR QUE+ subj

Expresiones a memorizar:

“…..tú no flipas”: ici :tu plaisantes/tu veux rire

“…….como los chorros de oros” ici: nickel= très propre

Presento en documento

Sé que que el documento es un fragmento de la serie cómica”Padres”. Los protagonistas son una madre y su hijo Dani.Puedo decir que la escena pasa en la cocina. Luego veo que Dani está jugando a la consola también está leyendo una revista y por fin está escuchando música.

A la madre le parece imposible que Dani haga correctamente todo lo que está haciendo pero Dani presume (se vante) de que es un chico multitarea y que los jóvenes de su generación son superiores a sus padres.

Comprendo que la madre se burla de él y entonces, como es multitarea (superior) le pide que friegue (fregar) el suelo,ponga(poner) una lavadora y por fin quiere que limpie(limpiar) la cocina.

Mientras tanto (en attendant) como ella es solamente unitarea solamente va a ver una película en la tele.

Al final,Dani lamenta haber dicho/presumido ser un chico multitarea ya que después su madre le pide que haga las tareas domésticas.

Usos y límites de la nuevas tecnologías

¿Un adelanto?p66

1/ Presento el documento y describo la viñeta n°1

El documento es un cómic de Andrés Faro en el que vemos que un señor está conduciendo en el campo cuando ve una señal de tráfico que le informa que la calle/carretera es peligrosa.

De repente (soudain), vemos que un grupo de ciervos cruza la calle/carretera. Vemos que el conductor y un ciervo tienen miedo puesto que se dan cuenta de que están en peligro/hay peligro.

En la segunda viñeta vemos que el señor está conduciendo en la cuidad cuando ve una señal de tráfico que le anuncia un peligro pero ahora no son ciervos que cruzan la calle sino un grupo de personas totalmente absortas por sus teléfonos y por eso no ven el peligro / se dan cuenta de que están en peligro.

Le subjonctif présent

“Tú dependes de mí” p.66

proposition de trace écrite simplifiée

En el video veo que es un móvil que canta y se dirige a los jóvenes de hoy/ las personas que ven el video.

Gracias al móvil, podemos despertarnos con el desper-
tador, también podemos orientarnos con Google Maps, y saber que tiempo va a hacer y gracias a las redes sociales podemos hacernos amigos o mantener las amistades o comunicar con (Facebook, Instagram, Tinder, Twitter,Whatsapp).

Para terminar está claro (il est évident) que el video denuncia los comportamientos excesivos/adictivos de la gente que está muy enganchada a las redes sociales o al móvil hasta llegar a estar desesperada cuando la batería del móvil está muerta / no tiene batería.

“No olvides estos consejos” p66

el peligros de la nuevas tecnologías

El documento es una campaña de información/sensibilización de la red de inovación social de Andalucía =(RISA) que se dirige a los jóvenes que utilizan internet. La RISA da a los jóvenes unos= (quelques) consejos para que utilicen internet sin peligro / con más seguridad.

[à finir…faire le V/F p.66 en justifiant]