Методичний посібник для розвитку пам’яті дітей дошкільного віку 

В даному посібнику розкрито сутність поняття пам’яті, як пізнавального процесу, надається загальна характеристика процесів пам’яті. Пропонуються методичні та практичні рекомендації по діагностиці та розвитку пам’яті у дітей дошкільного віку, подані ефективні прийоми запам’ятовування.

Посібнийк рекомендовано психологам, педагогам спеціальних та загальноосвітніх закладів, батькам.

Пам’ять – це складний психічний процес, дослідженню якого присвячені праці багатьох вчених. Їх результати дозволяють уже проводити ефективні заняття по розвитку, використовуючи нетрадиційні засоби переробки і збереження інформації. При проведенні таких занять, вихователі, психологи, вчителі, батьки повинні врховувати не тільки фізіологічний аспект функціонування прочесу пам’яті, але й також психічний.

Основні процеси пам’яті – запам’ятовування, зберігання та відтворення – при всій своїй своєрідності кожного з них, нерозрисно пов’язані між собою.

В будь-якій діяльності людини можна побачити в тому чи іншому вигляді процеси пам’яті. Оволодіння основами наук було б неможливим, якби діти не були здатні запам’ятовувати знання. Ми можем користуватися засвоєними знаннями завдяки тому, що вони зберігаються у нашій пам’яті та можуть бути поновлені в свідомості тоді, коли це буде потрібно. Неможливо мати гарну освіту та добре володіти матеріалом з різних галузей людської культури, не маючи розвинутої пам’яті. А все починається з дитячого віку. Пам’ять є необхідною умовою накопичення досвіду, а також формування свідомості людини.

Виховання пам’яті нерозривно пов’язане з вихованням самої особистості.

Для розвитку пам’яті в дитячому віці потрібно враховувати передусім позитивні мотиви виховання, навчання і праці, любов до знань і трудової діяльності, зацікавленість у результатах діяльності та почуття відповідальності за виконання своїх обов’язків. Тільки повноцінна діяльність особистості сприяє розвитку хорошої пам’яті.

Діагностика пам’яті

Знання про індивідуальні відмінності пам’яті можна здобувати різними шляхами і методами, відомими в психології. Для молоді досить ефективний метод аналізу результатів діяльності, оскільки успішність дітей великою мірою залежить від реалізації властивосте їхньої пам’яті. Методи бесіди, опитування, експерименти, можуть бути корисними для загального вивчення пам’яті майже всіх категорій людей.

Друга молодша група (3-4 роки)

Діагностика дітей 3-4 років

Після попередньої бесіди та встановлення контакту з дитиною їй пропонують виконати наступні завдання.

Субтест 1. «Вгадай, що зникло?» (пам’ять)

Мета: оцінка рівня розвитку мимовільної пам’яті, розуміння інструкції, уваги.

Процедура проведення. Перед дитиною розмішують шість іграшок і пропонують назвати їх, потім дитина закриває очі, а психолог прибирає дві іграшки: «Зараз іграшки будуть грати з тобою в хованки. Ти закриєш очі, а якісь іграшки сховаються. Коли ти відкриєш очки, треба буде сказати, яких іграшок немає».

Критерії оцінки:

• Дитина запам’ятала 2 іграшки – 2 бали.

• Дитина запам’ятала 1 іграшку – 1 бал.

• Дитина не назвала жодного захованої іграшки або не зрозуміла інструкції – 0 балів.

Субтест 2. «Мотрійка 3-складова» (мислення)

Мета: виявлення розуміння дитиною інструкції, сформованості поняття величини; оцінка рівня розвитку наочно-дійового мислення.

Процедура проведення. Дитині показують мотрійку, психолог її розбирає, а потім збирає. Після цього мотрійку ставлять перед дитиною і пропонують їй зробити те ж саме. Крім того, дитину просять показати саму велику мотрійку, саму маленькую, поставити їх по зросту.

Критерії оцінки:

• Дитина розуміє інструкцію, самостійно шляхом проб розбирає і збирає мотрійку – 2 бали.

• Дитина справляється із завданням за допомогою дорослого – 1 бал.

• Дитина не справляється із завданням – 0 балів.

Субтест 3. «Кольорові кубики» (сприйняття)

Мета: оцінка здатності сприймати кольори, співвідносити їх, знаходити однакові, знання назв кольорів, вміння працювати по усній інструкції.

Процедура проведення. У психолога і дитини однакові комплекти кольорових кубиків (синій, жовтий, зелений, червоний).

1) Психолог бере один з кубиків і пропонує дитині показати такий же. Аналогічно виконуються завдання зі всіма кубиками.

2) Дитині пропонують показати червоний кубик, потім синій, жовтий, зелений.

3) Психолог по черзі бере кубики і питає, якого вони кольору.

Критерії оцінки:

• Дитина правильно показує і називає кольори кубиків – 2 бали.

• Дитина вірно показує кубики, але плутається в назвах кольорів – 1 бал.

• Дитина не справляється із завданням – 0 балів.

Загальна оцінка результатів

Високий рівень -8 -12 балів.

Середній рівень -5-7 балів.

Низький рівень – 0-4 бали.

Середня група (4-5 років)

Діагностика дітей 4-5 років

Після попередньої бесіди та встановлення контакту з дитиною їй пропонують виконати наступні завдання.

Субтест 1. «Коробка форм» (сприйняття)

Мета: оцінка ступеня сформованості сприйняття форми і просторових відношень.

Процедура проведення. Перед дитиною розкладаються фігури-вкладиші і ставиться ящик з прорізами

Інструкція: «Подивися уважно, у кожної фігурки в цьому будиночку є своє віконечко, в яке вона може увійти. Уважно подивися на фігурку і відшукай те віконечко, яке для неї підходить».

Критерії оцінки:

• Дитина виконує завдання на основі зорового відношення фігур з прорізами– 2 бали.

• Дитина не завжди користується зоровим співвіднесенням, часто приміряє, прикладає фігуру-вкладиш до отвору, який підходить – 1 бал.

• Дитина не справляється із завданням – 0 балів.

Субтест 2. «Покажи і назви» (загальна поінформованість) (Додатки 1.1; 1.2)

Мета: виявлення загальної поінформованості дитини.

Процедура проведення. Перед дитиною кладуть аркуші з малюнками, потім ставлять їй запитання і пропонують знайти відповідь, роздивившись малюнки.

1. Покажи і назви, що росте на грядці?

2. Покажи і назви, хто лікує дітей?

3. Покажи і назви, що росте на дереві?

4. Покажи і назви, хто працює в магазині?

5. Покажи і назви домашню тварину.

6. Покажи і назви, хто готує обід?

7. Покажи і назви дику тварину.

8. Покажи і назви, хто літає?

9. Покажи і назви, що росте в лісі?

10. Критерії оцінки:

    • Дитина правильно відповіла на всі питання – 2 бали.

    • Дитина правильно відповіла на 4-5 запитань – 1 бал.

    • Дитина погано зрозуміла інструкцію і правильно показала менше половини необхідних картинок – 0 балів.

Субтест 3. «Мотрійка 4-складова» (сприйняття, моторика)

Мета: виявлення сформованого поняття величини, стану моторики, наявність стійкості інтересу.

Процедура проведення. Дитині пропонують мотрійку: «Розбери мотрійку», «Дай мені найбільшу мотрійку, найменшу», «Постав їх за зростом», «Збери мотрійку».

Критерії оцінки:

• Дитина розуміє інструкцію і збирає мотрійку шляхом зорового співвіднесення – 2 бали.

• Дитина розуміє інструкцію, але збирає мотрійку шляхом примірювання – 1 бал.

• Дитина не справляється із завданням – 0 балів.

Старша група (5-6 років)

Діагностика дітей 5-6 років

Субтест 3. «Пори року» (Додаток 3)

Мета: виявлення рівня сформованості уявлень про пори року.

Процедура проведення. Перед дитиною розкладають у випадковому порядку 4 картинки із зображенням пір року: «Тут намальовані пори року. Яка пора року зображена на кожній картинці? Покажи і назви. Чому ти так думаєш? »

Критерії  оцінки:

• Дитина розуміє завдання, впевнено співвідносить зображення всіх пір року з назвами – 2 бали.

• Дитина розуміє завдання, але називає правильно тільки дві пори року, співвідносячи їх з картинками – 1 бал.

• Дитина не розуміє завдання, безцільно перекладає картинки – 0 балів.

Субтест 4. «Знайди таку ж картинку» (увага)  (Додаток 4)

Мета: виявлення здатності встановлювати тотожність, схожість і відмінність предметів на основі зорового аналізу, рівня розвитку спостережливості, стійкості уваги, цілеспрямованості сприйняття.

Процедура проведення. Перед дитиною викладають аркуш з малюнками. Інструкція: «Тут намальовано в кожному рядку по 4 картинки. Подивися уважно на першу картинку (у верхньому ряду) і знайди точно таку ж ». Потім по черзі пред’являють решту 5 рядків.

Критерії  оцінки:

• Дитина виконує завдання вірно в 5-6 випадках – 2 бали.

• Дитина виконує завдання вірно в 3-4 випадках – 1 бал.

• Дитина виконує завдання вірно в 1-2 випадках або не розуміє і не виконує зовсім – 0 балів.

Субтест 5. «10 предметів» (пам’ять) (Додаток 5)

Мета: аналіз обсягу безпосередньої образної пам’яті у дитини.

Інструкція: «Подивися уважно на картинку, назви намальовані предмети і постарайся їх запам’ятати». Потім картинку перевертають і пропонують дитині перерахувати предмети, які вона запам’ятала.

Критерії  оцінки:

• Дитина запам’ятала 5-6 предметів – 2 бали.

• Дитина запам’ятала 4 предмети – 1 бал.

• Дитина запам’ятала менше 4-х предметів – 0 балів.

Субтест 8. «Малюнок людини»

Мета: виявлення сформованості образних і просторових уявлень у дитини, рівня розвитку її тонкої моторики; отримання загального уявлення про інтелект дитини в цілому.

Процедура проведення: перед дитиною кладуть чистий аркуш паперу і кажуть їй: «Намалюй, будь ласка, людину».

Критерії  оцінки:

• Малюнок дитини схожий на зразки 1 і 2 – 2 бали.

• Малюнок дитини схожий на зразки 3 і 4 – 1 бал.

• Малюнок дитини схожий на зразки 5 і 6 – 0 балів.

Додатки

Середня група

Додаток 1.1. «Покажи і назви» (субтест 2)

Додаток 1.2. «Покажи і назви» (субтест 2)

Старша група

Додаток 3 «Пори року» (субтест 3)

Додаток 4 «Знайди таку ж картинку» (субтест 4)

Додаток 5 «10 предметів» (субтест 5)