PIAGET

BIOGRAFIA 

Nasce a Neuchatel, in Svizzera, nel 1896.

Dopo la laurea in scienze naturali e il dottorato in zoologia studia psicologia e psichiatria a Zurigo e a Parigi. Già in questa fase matura il suo progetto di spiegare lo sviluppo del pensiero infantile sulla base del principio di adattamento (assimilazione:processo di generalizzazione di conoscenza della realtà; e accomodamento:modificazione dei processi mentali appresi precedentemente). Dal 1921 lavora a Ginevra presso l’istituto J.J. Rousseau, prestigioso centro di ricerca sullo sviluppo infantile e sull’educazione. Dal 1925 insegna psicologia all’università di Neuchatel e nel 1929 in quella di Ginevra. Qui compie ricerche sullo sviluppo del linguaggio, la rappresentazione del mondo e il giudizio morale, poi approfondite attraverso osservazioni sistematiche sui propri figli. In seguito grazie a studi matematici, logici e fisici fonda l’epistemologia genetica che studia l’evolversi dell’attività conoscitiva attraverso gli stadi dello sviluppo infantile. A partire dal 1952 insegna anche alla Sorbona di Parigi. Muore nel 1980.

I QUATTRO STADI

L’intelligenza si sviluppa attraverso quattro stadi:

• Stadio Senso-motorio (dalla nascita ai 2 anni)

• Stadio Pre-operatorio (dai 2 – 7 anni)

• Stadio delle operazione concrete (7-12)

• Stadio delle operazioni formali (dai 12 anni in poi)

I SOTTO STADI DELLO STADIO SENSO MOTORIO

1. L’ESERCIZIO DEI RIFLESSI (1°-2° MESE DI VITA)

2. LE REAZIONI CIRCOLARI PRIMARIE (2-4 MESI)

3. LE REAZIONI CIRCOLARI SECONDARIE (4-8 MESI)

4. LA COORDINAZIONE DELLE REAZIONI CIRCOLARI SECONDARIE (8-12 MESI)

5. LE REAZIONI CIRCOLARI TERZIARIE (12-18 MESI)

6. L’INVENZIONE DI MEZZI NUOVI MEDIANTE COMBINAZIONI MENTALI (18-21 MESI)

LA COORDINAZIONE DELLE REAZIONI CIRCOLARI SECONDARIE (8-12 mesi)

Il lattante impara a coordinare due schemi senso motori. Uno funge da mezzo, l’altro da fine. Il bambino acquista la permanenza dell’oggetto ma non tiene conto degli spostamenti di esso. Si affinano sempre di più le capacità imitative.

LE REAZIONI CIRCOLARI TERZIARIE (12-18 mesi)

Il bambino compie una o più azioni con lo scopo di scoprirne l’effetto. Fa prove ed apprende gli errori. Acquista una maggior permanenza dell’oggetto. Imita oggetti a lui nuovi in modo sistematico. Si affina la comunicazione.

L’INVENZIONE DI MEZZI NUOVI MEDIANTE COMBINAZIONI MENTALI (18-24 mesi)

Il bambino sviluppa il pensiero rappresentativo.

STADIO PRE OPERATORIO (2-6/7 anni)

Il bambino ragiona per analogia.(se un cane lo aggredisce allora penserà che tutti i cani siano aggressivi)

PRE: prima=ragionamento che si ha prima del ragionamento vero e proprio.

LIMITI: conservazione (bottoni) si intende quel concetto per cui un oggetto non cambia ne di forma ne di contenuto pur cambiando posizione all’interno dello spazio;

e reversibilità (Marco/fratello)si intende quel concetto per cui il bambino è in grado di compiere ragionamenti inversi o contrari.

NASCE L’EGOCENTRISMO(egocentrismo-egoismo)

STADIO DELLE OPERAZIONI CONCRETE (7-12 anni)

Il bambino/ragazzo inizia a compiere operazioni logiche.

Adesso il ragazzo/bambino è in grado di fare ragionamenti su ciò che vede. (2+3=5 fiero di se; 2+10=12 in crisi perché non riesce ad arrivare a 12 con le dita).

Il bambino inizia a fare ragionamenti che nelle fasi prima mancavano come seriazione: il bambino mette in serie gli oggetti per forma, grandezza, colore; e classificazione: classifica oggetti con le stesse caratteristiche (banana, mela, pesca= FRUTTA)

STADIO DELLE OPERAZIONI FORMALI (dai 12 anni in poi)

Il ragazzo è in grado di compiere ragionamenti astratti. Fa delle ipotesi.

Usa il principio di transitività (se A è maggiore di B e B è maggiore di C allora il bambino riesce a capire che A è maggiore di C).

Attraverso questo stadio si sviluppa la personalità del ragazzo.

IL GIOCO E LE SUE FASI

Il gioco è il lavoro/mestiere del bambino. E’ un attività ludica finalizzata al piacere e non al conseguimento di uno scopo. (regole eteronome/autonome)

Il gioco ha grande importanza per lo sviluppo senso motorio,intellettivo e le relazioni sociali del bambino.

AD OGNI STADIO CORRISPONDE UN TIPO DI GIOCO:

1. GIOCO D’ESERCIZIO

2. GIOCO SIMBOLICO

3. GIOCO DI REGOLE

4. GIOCO DI COSTRUZIONE

GIOCO D’ESERCIZIO

Il lattante/infante ripete le azioni per puro gusto di farlo, per osservare il risultato. (scuote oggetti, osserva il movimento delle proprie mani, tocca, mette in bocca oggetti, gioca con la propria voce, salta sul divano -ma questo più avanti-)

Il gioco d’esercizio non riguarda soltanto i bambini ma anche gli adulti. (parole crociate)

GIOCO SIMBOLICO

Rappresenta qualcosa di astratto con qualcosa di concreto. Il bambino rappresenta ciò che vorrebbe essere (mamma; scopa/cavallo). Ha una funzione catartica.

GIOCO DI REGOLE

Con questa fase si entra nel vivo del gioco vero e proprio. Il puer capisce che un gioco è gioco perché ci sono delle regole (che inizialmente non accetta poi si: eteronome/autonome).

Il puer mette alla prova le proprie abilità seguendo regole precise che tutti sono tenuti a rispettare.

Il gioco di regole richiede il superamento dell’egocentrismo perché di natura sociale (scacchi,dama,carte). Questa fase del gioco favorisce la socializzazione e pone le basi per la comprensione di regole morali.

GIOCO DI COSTRUZIONE

E’ un attività a metà strada tra attività fine a se stessa e attività con uno scopo pratico; a metà strada tra il gioco e il lavoro (ragazzo capitano della nave).

Il gioco di costruzione trae la sua forza dal desiderio del bambino di oltrepassare il piano della pura fantasia per realizzare qualcosa di concreto.