Psicologia dello Sviluppo – Jean Piaget

LO SVILUPPO COGNITIVO

PROCESSI COGNITIVI

L’insieme di funzioni che consentono all’individuo di ricercare e ottenere informazioni dall’ambiente, di trasformarle, di immagazzinarle, in modo da poterle utilizzare in momenti successivi nella propria attività.Comprende la percezione, la memoria il pensiero, il ragionamento, la concettualizzazione.Psicologia dello Sviluppo – Jean PiagetI prodotti dell’attività cognitiva sono le rappresentazioni mentali. Le conoscenze sono contenute nelle rappresentazioni mentali.Le conoscenze vengono costruite attraverso l’interazione con la realtà.

LO SVILUPPO COGNITIVO

Le informazioni vengono selezionate, elaborate, ovvero trasformate in rappresen-tazioni e immagazzinate nella mente. Le rappresentazioni successivamente saranno utilizzate per elaborare nuove informazioniLe conoscenze migliorano l’adattamento dell’individuo all’ambiente fisico, affettivo, sociale e culturale.

Le conoscenze o rappresentazioni non solo aumentano con l’età, ma cambiano anche qualitativamente.Le conoscenze vengono costruite attivamente dal bambino a partire dall’interazione con l’ambiente che lo circonda, fisico e sociale.

GLI ASSUNTI BASE DELLA TEORIA DI PIAGET

Lo sviluppo è comprensibile all’interno della storia evolutiva delle specie, di cui l’organizzazione biologica e psicologica dell’uomo costituisce l’apicePsicologia dello Sviluppo – Jean PiagetL’organismo è attivo e si modifica attraverso gli scambi con l’ambienteLo sviluppo consiste nella trasformazione di strutture che non sono innate, ma si costruiscono grazie all’attività dell’individuo

Gli stadi di sviluppo secondo Piaget

Ciascuno stadio prevede una particolare forma di organizzazione psicologicaIl passaggio da uno stadio al successivo può essere graduale e l’età può variare da un bambino all’altroPsicologia dello Sviluppo – Jean PiagetOgni stadio è qualitativamente diverso dal precedente, presenta forma e regole proprieLe acquisizioni di uno stadio non si perdono con il passaggio allo stadio successivo, ma vengono integrate in strutture più evolute (integrazione gerarchica tra stadi)

Piaget vede lo sviluppo intellettuale come dipendente dalle operazioni.L’operazione è una azione interiorizzata che permette di organizzare le informazioni provenienti dall’ambiente come si vuole

Nello stadio preoperatorio l’uso delle operazioni è ostacolato da alcuni tratti che caratterizzano il pensiero a questa età:egocentrismo animismo rigidità di pensieroragionamento prelogico

EGOCENTRISMO INTELLETTUALE

Tendenza involontaria a guardare la realtà solo dal proprio punto di vista.Il soggetto rimane centrato sulle proprie azioni e sui propri punti di vista.

Incapacità di differenziare tra il proprio ed altri possibili punti di vista e di decentrarsi dal proprio particolare punto di vista.Secondo Piaget il superamento dell’egocentrismo è favorito dalle esperienze sociali e dalla cooperazione con i coetanei per il raggiungimento di scopi comuni

STADIO OPERATORIO CONCRETO (6-12 anni)

Ciò che determina il passaggio a questo stadio è la comparsa delle operazioni mentaliI bambini iniziano a ragionare sistematicamente: il loro pensiero diventa più flessibile ed efficace.

Compare l’abilità di invertire mentalmente i propri pensieri e di svincolarsi dal modo in cui le cose accadono nella realtà esterna.

Il limite è che i bambini hanno ancora bisogno di oggetti e di eventi concreti per supportare le loro azioni mentali

COMPITO DELLA CONSERVAZIONE DEL VOLUME

Si mostra al bambino un recipiente basso e largo (a) contenente del latte e gli si chiede di versare il latte da un boccale in un secondo recipiente di forma identica (b) finché c’è la medesima quantità di latte del primo recipiente.Il bambino riconosce che la quantità di latte è identica nei due recipienti.a b

Si mostra al bambino un recipiente alto e stretto e gli si chiede di versare in esso il contenuto di uno dei due recipienti originari.Poi gli si chiede: “C’è tanto latte in (c) quanto ce n’è in (a)?”a b c

STADIO OPERATORIO FORMALE (dai 12 anni)

Ragionamento sulle astrazioni: capacità di ragionare sulle cose mai sperimentate direttamenteApplicare la logica: capacità di prendere una proposizione generica e calcolare le conseguenze sulla base del “se-allora”Problem- solving avanzato: capacità di costruire ipotesi, elaborare mentalmente risultati e prospettare varie soluzioni possibili prima di sottoporle a verifica

Consente di compiere operazioni logiche su premesse ipotetiche e di ricavarne le conseguenze appropriate

Pensiero ipotetico-deduttivoUna volta individuati i potenziali fattori coinvolti in un fenomeno, li varia in modo sistematico per verificare quali causino quel fenomeno

PRO DELLA TEORIA PIAGETIANA

Il pensiero dei bambini è qualitativamente diverso da quello degli adultiLo sviluppo intellettuale è continuo a partire dalla nascitaI bambini imparano attivamenteDescrizione di molti comportamenti/fenomeniRisvolti educativi:Coinvolgere attivamente e fornire un supporto concreto, apprendere scoprendo e facendoSpecificazione delle abilità specifiche del singolo bambino e analisi delle richieste dal compito

CRITICHE ALLA TEORIA PIAGETIANA

Sottovalutato abilità dei bambini: anticipo delle età

Concetto di stadio: sviluppo complesso e irregolare, non repentino; dominio-specifico