Bireysel Farklılıklar Kültürel Kimlikler Yaratır
Copyright © 2015
ÖNSÖZ:
Bu kitabın hazırlanma amacı; Türkiye’de pek alışılmamış ve yeni yeni uygulama zemini bulmaya başlamış olan Drama dersinin, her derse rahatça uyarlanıp öğrencinin aktif olduğu, etkili bir eğitim ve öğretim sürecinin yaratılabileceğini göstermektir. Bu kitapta da, Sosyal Bilgiler dersinden Bireysel Farklılıklar konusu altındaki MEB’in belirlemiş olduğu kazanımlar temelinde çeşitli drama teknikleri ile hazırlanmış bir ders planı göreceksiniz.
Ders: Sosyal Bilgiler
Konu: Bireysel Farklılıklar
Süre: 40+40 Dakika
Kazanımlar: 1.Bireysel farklılıkları tanır ve kabul eder.
2.Başkalarının duygu ve düşüncelerini saygı ile karşılar.
Öğretim Yöntem Teknik ve Stratejileri: Drama Yöntemi, İkili Üçlü Doğaçlama, Fotoğraf Karesi, Öğretmenin Role Girmesi, Sıcak Sandalye, İç Ses tekniği,Bilinç koridoru.
Kaynaklar: Tülay Üstündağ ‘Yaratıcı Drama Öğretmeninin El Kitabı’, İnternet,Uludağ Üniversitesi Öğr.Gör.Şehnaz SUNGURTEKİN’in drama dersleri, Sosyal Bilgiler Dersi Kitabı (Evrensel İlt.Yay.)
1.Etkinlik Öğrencilerden belirtilen yöreselmüzikler eşliğinde müziğin ritmine uyarak mümkünse verilen yöresel müziğin figürleriyle beraber sınıfta özgürce yürümeleri ve müzik durdurulduğunda beşerli, altışarlı gruplar oluşturmaları söylenir. Gruplarda herkesten birbirlerine saç renklerini, göz renklerini, boylarını, kilolarını söylemeleri ve birbirlerini dikkatlice dinlemeleri istenir.(Bu etkinlikte seçilecek müzik öğrencilere ve öğretmenin isteğine göre değiştirilebilir)
İstenilirse bu etkinliğe alternatif olarak, sağır ve dilsiz bir çobanın, kartalların sürüye saldırmasını anlatmaya çalışmasıyla oluşan Bingöl yöresine ait kartal oyunu videosu çocuklara izletilip verilecek yöresel ritim eşliğinde; oluşturulan gruplarla öğrencilerin küçük bir yöresel oyun oluşturulması istenilebilir.
1.Etkinlik
Öğrencilere A ve B olarak ikili grup olmaları istenir. Ardından A grubuna ‘Birazdan bir yolculuğa çıkacaksınız. Bunun için bir bavul hazırlamanız gerekiyor. Nereye gitmek isterdiniz ve bavulun içine ne koyardınız düşünün.’ denir. Ardından B grubuna önce nereye gitmek istedikleri sonra bavulun içine neler koyduklarını düşünüp canlandırmaları istenir. B grubundakilere A grubundakiler dikkatlice izlemeleri konusunda uyarı yapılır. Daha sonra A grubuna canlandırmaları için gereken süre verilir. Aynı çalışma B’ler için yapılır. Ardından A ve B gruplarındakil öğrencilerin nereye gitmek istedikleri ve çantalarına neler koydukları gözlemleyerek tahmin etmeleri istenir.
- Tüm grupların canlandırmaları fotoğraf karesi tekniği ile dondurulup sahneleri tamamlandırılır.
- Canlandırmanın yapıldığı sırada öğretmen öğrenciler arasında hostes rolünde dolaşarak canlandırmalara dahil olur.
- Canlandırmalar sonrasında A ve B’lerin birbirleriyle nasıl konuştukları, birbirlerini ikna etmek için nelere başvurdukları, ikna sürecinde neler hissettikleri öğrenilir.
- Bu konuda değişik çözümler üretenlerin çözümleri üzerinde birlikte yorumlar yapılır.
2.Etkinlik
İlk etkinlik bittikten sonra bireysel farklılıklara dikkat çekmek amaçlı ikinci etkinliğe geçilir. ‘Mehmet adında bir karakterimiz vardır, Mehmet albino hastasıdır yani genetik olarak saçlarının ve teninin rengi beyazdır. Dolayısıyla görüntüsü de diğer arkadaşlarından farklıdır. Sırf bu yüzden diğer arkadaşları Mehmet ile dalga geçer, isim takarlar. Yine bir gün bir arkadaşı Mehmet ile alay edip eğlenirken Mehmet dayanamaz, arkadaşıyla kavga eder ve öğretmen tarafından idareye gönderilir.’ Bu olay öğretmen tarafından öğrencilere okunduktan sonra roller dağıtılır. Olay; okul müdürünün odasındaki konuşmalar, sınıfta öğrencilerin Mehmet ile alay etmesi, bir arkadaşının Mehmet ile kavgası, Mehmet’in ailesinin okula gelmesi gibi sahnelerle canlandırılır.
Sahnelerde;
- Mehmet ile arkadaşı müdürün kapısının önünde beklerken iç sesleri de seçile n öğrenciler tarafından canlandırmaya dahil edilir. Seslendirmeden sonra odaya girerler ve konuşmalar başlar.
- Okul müdürünün yanındayken gidişata göre başka öğrenciler de katılabilir.
- Sınıftaki bölümlerde ise öğretmen öğrenci rolüne girip dedikodu halkası oluşturur.
- Mehmet’in ailesinin gelmesi ve konuşmalardan sonra, Mehmet geçmişi düşünmeye başlar, önceden oluşturulmuş altışarlı gruplar fotoğraf karesi tekniği ile Mehmet’in düşündüğünü arkadaşlarına sergilerler.
- Canlandırılmalar yapıldıktan sonra öğrenciler karşılıklı dizilip bilinç koridoru oluşturulur, Mehmet ve arkadaşı koridordan sırayla geçer.
- En sonunda Mehmet ve arkadaşını sıcak sandalyeye oturtup sınıf tarafından karaktere yönelik sorular sorulmasını sağlayarak bu etkinlik bitirilir
Gruplar uygulamaları yaparken doğrular pekiştirilir, yanlışlar düzeltilir. Sandalyeye her gruptan ana rollerdeki öğrencilerden birini oturtup, kendisine temsil ettiği rolle ilgili, rolün içine girerek verilen sorulara yanıt vermesi istenir. Ders sonunda istenilen kazanımlara ulaşılıp ulaşılmadığını test etmek amacıyla öğrencilere değerlendirme amaçlı ‘Bireysel farklılıkları kabul etmeli, başkalarının duygu ve düşüncelerine saygı göstermeliyiz.’ ifadesini destekleyici olay ya da durumlara şahit olup olmadıkları sorulur, cevaplar dinlendikten sonra tartışma ortamı oluşturulabilir ve öğrencilerden bu soruna yaratıcı çözümler getirmeleri için yorum yapmaları istenir.
Published: Jan 15, 2015
Latest Revision: Feb 17, 2015
Ourboox Unique Identifier: OB-26018
Copyright © 2015
Skip to content