לימוד מילות יחס מרחביות ומילות כמות

תיאור הילד:

הילד איתו בחרתי לעבוד הוא אלקנה, בן 3 . אלקנה ילד מקסים וחכם , מדבר באופן המובן לשומע.

מכיוון שאלקנה רק בן שלוש , לעיתים מתקשה במשפטים מורכבים , בשימוש במילות יחס, מילות שמציינות כמות, מילות יחס מרחביות , נדרש הרחבת אוצר המילים- שמות פעילים ותארים.

נושא נלמד :תחביר

יתבטאו ב משפטים פשוטים ומחוברים.

יכירו את מילות התפקוד האלה והשתמשו בהן כהלכה:

מילים שמציינות כמות: הרבה, קצת, מעט, עוד , כל, יותר .

מילות יחס מרחביות : על , בתוך, מתחת.

קישור לתוכנית :

https://meyda.education.gov.il/files/PreSchool/Tashtit_02.pdf.

ההתנהגות הנלמדת:

התבטאות במשפטים מורכבים, שימוש במילות יחס, מילות שמציינות כמות, מילות יחס מרחביות וכן הרחבת אוצר המילים- שמות פעילים ותארים.

הגדרת ההתנהגות:

אלקנה יתבטא במשפטים מורכבים, ישפר את אוצר המילים שלו וכן ישתמש במילות יחס, כמות ויחס מרחביות.

מיומנויות קדם הנדרשות לביצוע ההתנהגות:

שליטה מסוימת בשפה על מנת שיוכל ליצור שיחה עם ילד/מבוגר.

ידע בסיסי אודות מילות יחס, מילות כמות וידע מרחבי (ידע בסיסי שאותו יש להרחיב).

 מערך השיעור:

המשחק הראשון שאשחק עם אלקנה הוא תרגול בהמחשה ויזואלית של מילות היחס המרחביות:

אקח מכונית צעצוע ואניח בכל מיני מקומות ומנחים כך נוכל לתרגל את מילות היחס המרחביות- על, מתחת, בתוך, ליד ועוד.

 אומר לו – עכשיו אני שמה את המכונית בכל מיני מקומות ואתה תאמר לי איפה היא נמצאת. אניח את המכונית מעל הקופסא ואשאל את אלקנה – איפה המכונית ? מעל? מתחת? או בתוך הקופסא?

כך אמשיך במספר מנחים שונים.

המשחק השני שאשחק עם אלקנה הוא תרגול בהמחשה ויזואלית של מילות כמות– אקח כמות מסוימת של חלקי לגו ואניח בתוך קופסא, וכל פעם אשאל את אלקנה “כמה חלקי לגו יש פה ? המון/הרבה ? מעט/קצת?

הצגה סימולטנית:

אראה לאלקנה שלוש כרטיסיות כאשר בכל כרטיסיה נראה מיקום אחר של כדור ביחס לכיסא ( הכדור מעל/מתחת/ליד הכיסא), אלקנה יצטרך לקחת את הכרטיסיה שמתארת את הכדור בהתאם למיקום שאומר לו.

הצגה לסירוגין:

אראה לאלקנה כל פעם כרטיסיה אחרת  ואבקש ממנו לומר לי מתי הוא רואה כרטיסיה שמתארת חפץ מעל/ליד/מתחת לכיסא .

שני סוגי תמיכות:

שלבי תמיכה בגירוי:

הפניית תשומת לב – אראה שלוש כרטיסיות כל אחת עם מיקום מסוים של הכדור ביחד לכיסא, אשאל איפה הכדור שמתחת לשולחן? אפנה את תשומת הלב שלו לגירוי המבחין באמצעות סימון עם האצבע – הצבעה.

תמיכה בתגובה:

הדגמה- אדגים לילד את המושגים עם התשובות הנכונות : אראה לו כמות  מסויימת של לגו ואומר – כאן יש הרבה/מעט חלקים של לגו.. עכשיו אתה תראה לי איפה יש קצת ואיפה הרבה…

בתמיכות אשתמש כאשר אשים לב לכך שהילד מתקשה וזקוק לתמיכה מסוימת על מנת שיצליח להגיע לתשובה הנכונה.

הדהייה של התמיכה:

נפחית ואט אט נסיר את התמיכה על מנת שהילד יבצע את ההתנהגות באופן עצמאי:

תמיכה בגירוי- הצבעה: אט אט נרחיק את ההצבעה עד שנעלים אותה לגמרי.

תמיכה בתגובה- הדגמה: אט אט נפחית מההדגמה ואתן לאלקנה לענות את התשובה באופן עצמאי לחלוטין.

הכללת גירוי:

את השאלות ניתן לשאול בנוכחות אמא של הילד ובאי נוכחותה וכן ניתן לשאול את השאלות בזמנים שונים ביום – בבוקר ובערב.

הכללת תגובה:

על מנת שאלקנה יגיב בצורות שונות לאותו גירוי מבחין, שיביע כל פעם בצורה אחרת , ניתן לשאול אותו: “איך אני יכולה לשים את המכונית מעל הכיסא? יש הרבה אפשרויות .. מעל הריפוד/המשענת וכו.

שימור והכללה בין אנשים :

על מנת שההתנהגות תשמר גם לאחר סיום ההתערבות והפעילות חשוב מאוד לחזק את הילד , להסביר לו את החשיבות של הידע שלמד וההתנהגות שביצע- האוצר מילים והמילים שלמדת ותרגלת יעזרו לך לתקשר בצורה מיטבית עם אנשים ותוכל להסביר את עצמך כמו שצריך.

נסביר לאלקנה שאם יאמץ את ההתנהגות זה לטובתו וכן יעזור לנו לשמר את התגובה וההתנהגות.

ניתן להוסיף לאלקנה משימה לעתיד:

אתן לו טבלה למלא בכל פעם שהשתמש במילות יחס מרחביות או מילות כמות.

הכללה בין אנשים תתבצע כאשר אלקנה יראה בגן שלו שהגננת מחזקת ילדים אשר משתמשים במילות יחס מרחביות וכן במילות כמות , הוא יחוזק ודבר זה ידרבן אותו להמשיך להיות עקבי בהתנהגות זו.