הצבת גבולות וויסות ריגשי בגן

by TAL BEN SHIMON

Artwork: טל בן שמעון

Joined Jul 2023
Published Books 2

תיאור הילד

ילד מתוק ושובב בשם מוחמד בגיל 3 על הרצף האוטיסטי מתקשה לקבל גבולות. כשאומרים לו לא אז הוא מיד בוכה, צורח ומשתטח על הרצפה. מוחמד חברותי, יש לו יכולות מוטוריות טובות כגון להרכבת

מגדל מקוביות.

2

. נושא התוכנית- כישורי חיים

מטרות התוכנית- להכיר את חוקי הגן והחוקים בו. בנוסף מוקד לוויסות וניהול

רגשות להכיר דרכים להתמודד במצבים המצריכים איזון וויסות רגשי

-קישור לתוכנית

https://edu.gov.il/special/Curriculum/pre-school/Life-Skills/Pages/skills.aspx

3

הגדרת התנהגות- הילד יפסיק לבכות בעקבות כך שנשים לו גבול ונגיד לו לא. הוא ילמד לקבל את הגבול בהבנה ללא בכי.

סוג המושג- וויסות רגשות. פתיחה: אשים לו שיר- ” איזה יום שמח לי היום”. להכניס אותו לאווירה שמחה בשילוב תנועות. גוף: הפעילות היא- קפיצה בחישוקים בכל מיני צבעים. חובה על הילד להצטייד בסנדלים או בנעליים סגורות כדי לשמור על הרגליים. כאשר מוחמד חולץ סנדלים בחצר ואני אומרת לו שאני לא מסכימה הוא מיד בוכה וצורח. אני משקפת לו את המציאות בכך שאומרת לו- ” אני רואה שאתה כועס כשאני אומרת לך לא. מסבירה ומנמקת את הסיבה למה אני לא מסכימה לו. כי הוא יכול להיפצע ממה שיש על הרצפה. סיום: לאחר השיקוף שאני עושה למוחמד. אני מבחינה בכך שהוא מתחיל להירגע. אני מציעה לו חיבוק או מים וזה אכן עוזר לו להפסיק לבכות ולהירגע. ולאחר מכן אני מזמינה אותו להמשיך לשחק ובכך אני מעודדת ותומכת בהתנהגות רצויה של קפיצה בחישוקים עם סנדלים

4

מיומנויות קדם הנדרשות לביצוע ההתנהגות

מיומנות 1- מוחמד צופה בסביבה ובחברים שלו. הוא נחשף ורואה שגם לשאר החברים שמים גבולות ואומרים להם לא חלקם בוכים וצורחים וחלקם מקבלים בהבנה ובכך הוא לומד את החוקים והכללים ואת הנורמות החברתיות

מיומנות 2- מיומנות התרגול עם מוחמד. כאשר כל פעם שהוא עושה משהו שאסור לדוגמא לצייר על השולחן אז תמיד אנחנו שמים לו גבולות ואומרים לא. ככל שאנחנו שומרים על רצף וקביעות במעשים שלנו, כך הילד לומד ומתרגל לגבולות שהוא מקבל

5

פעילות- משחק צורות בבצק. כאשר אני נותנת למוחמד לשחק בבצק , הוא לפעמים מכניס אותם לפה ולפעמים זורק על הרצפה. לכן המטרה שמוחמד יילמד לשחק בבצק מבלי להכניס לפה או לזרוק אותו על הרצפה.

הצגה לסירוגין- מטרת הפעילות– ללמד את מוחמד לשחק בבצק לפי החוקים והכללים בגן כלומר מבלי להכניס לפה או לזרוק על הרצפה. אתן למוחמד חתיכת בצק אחת וצורה אחת שיעזור לו ליצור צורה מהבצק. כמות מדויקת ומספקת רק בשבילו. כך הוא לא יהיה מוצף בהרבה אופציות וזה לא יגרום לו לרצות לזרוק אותם על הרצפה לעומת כמות גדולה של בצק שכן יגרום לו לזרוק או להכניס לפה

הצגה סימולטנית- אתן למוחמד מגוון צורות וכמה צבעי בצק שונים. הוא ייהנה ליצור כל מיני צורות אך זה יכול להציף אותו ולגרום לו לרצות לזרוק את הבצק על הרצפה או להכניס לפה. אך כמובן שאני אתערב ואשים לו גבול ואגיד לו שלא וגם אם הוא יבכה, אסביר ואשקף לו את ההתנהגות שלו וזה יעזור לו מעט להבין ולהירגע

6

אשתמש בתמיכה בתגובה- בתמיכה פיזית- אשתמש בגוף שלי בכך שאאסוף ביחד איתו את מה שהוא זרק ואגיד לו שלא זורקים על הרצפה. ואשתמש בתמיכה בגירוי- בהפניית תשומת לב– אצביע על הבצק ואגיד לו שאנחנו לא מכניסים לפה ואצביע על הרצפה שלא זורקים על הרצפה. כתבי מתי תשתמשי בתמיכות

תמיכה בגירוי– כאשר אראה את מוחמד חולץ סנדלים בחצר או זורק את הבצק על הרצפה, אבוא עד אליו ואפנה את תשומת הלב בכך שאצביע על הבצק שנזרק על הרצפה ואגיד לו שאני לא מסכימה ואדרוש ממנו לאסוף.

תמיכה בתגובה– כאשר הוא לא מבין מילולית או לא מקשיב לי כשאני אומרת לו לא ואז אני מבינה שהוא זקוק גם לתמיכה פיזית, כלומר אתקרב אליו ואושיב אותו על הרצפה בחצר ואסביר לו שמי שחולץ סנדלים לא יכול לשחק בחצר ולכן הוא יישב בחצר. לאחר מכן אני עוזרת לו פיזית לנעול סנדלים ומזהירה ונותנת לו הזדמנות לתקן את ההתנהגות שלו ולהקשיב לחוקים ולכללי הגן. כתבי כיצד תבצעי הדהייה של התמיכה.- הפסקת סיוע

בהתחלה כאשר מוחמד חולץ סנדלים אז אני אומרת לו לא ואז מסמנת לו פיזית עם הידיים שלא כדי שזה יהיה לו ברור. לאחר שאני רואה שהוא מפנים בכך שאני שמה לו גבול. אתחיל להוריד בהדרגה את התמיכה הפיזית. אשים לו גבול באופן מילולי כל פעם שהוא עושה משהו לא בסדר. ובהדרגה מאמינה שהוא ילמד מה מותר ומה אסור ובכך אצטרך פחות להעיר לו ולשים לו גבול.

7

תני דוגמא להכללת גירוי של המושג הנלמד

כאשר ארצה שמוחמד יפסיק לצרוח, לבכות ולהשתטח על הרצפה. עם הזמן אחרי שהוא יתרגל לגבולות שנשים לו. הוא יפסיק לבכות ולצרוח במקומות שונים כגון בית ובגן, בנוכחות של אנשים שונים, לא משנה מי יגיד למוחמד לא, הוא יקבל את הגבול ללא צרחות ובכי מוגזמות. ובפרקי זמן שונים לדוגמא שגם בבוקר ובערב

מוחמד ידע לקבל גבול בהבנה ללא התפרצויות זעם וצרחות

תני דוגמא להכללת תגובה למושג הנלמד. המטרה שהילד יגיב בכל מיני צורות ולא יהיה מקובע ויגיב רק בצורה מסוימת. כאשר אשים גבול למוחמד ואגיד לו שאני לא מסכימה לצייר על השולחן אז פעם הוא יבכה ויצרח. ואילו בפעם אחרת כשאגיד לו לא. הוא יסתכל עליי בכעס אך הוא יחזור לצייר על הדף.

8

צייני כיצד תבצעי שימור והכללה בין אנשים

ביצוע שימור– כאשר אנחנו נפרגן לילד ונחזק אותו על כך שהוא מצליח. חווית ההצלחה של הילד וחיזוק מהסביבה בצורה מיידית היא תעזור לשמר את ההתנהגות הרצויה. בנוסף ניהול עצמי, כלומר ללמד את הילד להיות עצמאי בכך שהוא יצור לעצמו יעדים ומטרות ולתכנן כיצד הוא יוכל להשיג אותם. אכין למוחמד טבלה וכאשר הוא לא יחלוץ סנדלים בחצר אביא לו להדביק מדבקה של חייכן. חיזוק חיובי על התנהגות חיובית.

הכללה בין אנשים- כאשר ילד צופה בחבר שלו מחוזק על ידי הגננת או הסייעת בגלל שהוא התחיל לאסוף ישר כשהגננת ביקשה, אז הילד יכול ללמוד מזה על עצמו ששווה וכדאי לו גם להתחיל לאסוף ישר כשהגננת מבקשת כדי לקבל פירגון

9