الكتابة الابداعية

القسم الاول:- لماذا نكتب

https://www.mindomo.com/mindmap/10ae6c10c7ce4af68629ac1a37743510

يوجد علاقة بين التفكير الايجابي للكتابة الابداعية، عند التركيز والتفكير بصورة ايجابية، فتتحول كل الافكار والاحاسيس لكي تكون في خدمة مصالحه وحاجاته بدلًا ان تكون ضدها، وان ما يمكن للإنسان الوصول الى مراده ان يقوم بادئ ذي بدء بتحسين مستوياته الفكرية وذلك بتبني منهج فكري ايجابي عن نفسه ومجتمعه وعن الحياة بصفة عامة، وان يدرب نفسه بتخلي عن الافكار السلبية التي تحد من قدراته، والتي تضيع جهوده في تحقيق ما يصبو اليه من اهداف في حياته.

تعتبر الكتابة الإبداعية هي الحامض النووي للقرن الحادي والعشرين.

وترتبط عدة معانٍ بطبيعة الكتابة الابداعية والتفكير الإبداعي، مثل: توليد أفكار جديدة، توجه إيجابي للعقل للبحث عن شيء جديد، توظيف المعرفة والمهارة، إنجازه بطرق جديدة، إيجاد شيء جديد من عدم، إعادة دمج شيء قديم لتطوير شيء مختلف وجديد، حرية الانفراد بتفكير غير تقليدي؛ لإنتاج أفكار جديدة، التخلص من التفكير التقليدي والروتيني، ولعل هذه المعاني ترتبط بطبيعة الكتابة الإبداعية ، لعل من أبين أولى المعضلات التي تواجه العاملين في مجال الإبداع الوصول إلى تعريف محدد، يقبل به جميع أو معظم الباحثين في هذا المجال.

فقد تعددت تعريفات الكتابة الابداعية والمصطلحات المرادفة له مثل: الابتكار والاختراع والذكاء إلى درجة يصعب معها الباحث اختيار التعريف المناسب، وربما يعود هذا الاختلاف إلى تعقد ظاهرة .الإبداع

_________________________________________________

آمال صادق، فؤاد أبو حطب، علم النفس التربوي طبعة 1996.
2- محمد عبد الله وأحمد الطحاوي، علم النفس التربوي وتطبيقاته، طبعة 2001م.

من أهمية التفكير الإيجابي التي نجدها تحدث بحياتنا بكل تلقائية وعفوية: ١ – يذهب عن الإنسان الأحاسيس السلبية أو المحبطة ويكون لدى الإنسان وقاية ضد المشاعر السلبية، وذلك نتيجة أن التفكير الإيجابي ينمو وينتشر في كل كيان الإنسان فلا يوجد بعدها مكان للمشاعر السلبية بداخلنا. مع ٢- يجعل الإنسان متسامحاً . أخطاء الآخرين في حقه ويلتمس لهم الأعذار دوماً. ٣- يجعل الإنسان قادراً على تقدير الأمور التي تحدث رغماً عنه في حياته، ويجد نفسه دوماً ينظر للجانب الإيجابي لتلك الأمور ويتعلم من خبراته فيها. ٤ – يجعل الإنسان قادراً على حل المشكلات والأزمات التي تصادفه ، ويجعله دون وعي منه يركز بشدة على حلها مع الشعور بالرضا والسعادة نتيجة مواجهة المشكلات وحلها فيجعله يرى في مشكلة فرصة جديدة للنجاح. ه – يجعل الإنسان دوماً متفائلاً وراضياً عن قدراته و مهاراته، وواثقاً بأن المستقبل يأتي دائماً بالأفضل له و للآخرين من حوله. ٦ – يجعل الإنسان تتسم شخصيته بالتحدي والإصرار على الوصول الأهداف المنشودة، والمبادرة على الأفعال وبما يتوجب عليه فعله. ٧- يساعد الإنسان على ترتيب أولوياته بالحياة والقيام بالأعمال على الوجه الأمثل، بدون الشعور بأي ضغوط نفسية على الذات. ٨- يساعد الإنسان على إدارة وتنظيم وقته بشكل إيجابي ويمارس هواياته بشكل يشعر معه بالرضا والسعادة الذاتية. ۹ – يجعل الإنسان ناشراً للإيجابية والنجاح في الحياة بين الآخرين المحيطين به ، فيتعلموا منه كيف يفكرون بإيجابية. (احمد سمير عبد الحق, ۲۰۰۹ 101-104. وترى الباحثة أن أهمية التفكير الإيجابي تكمن في   أنها تعد بابا من أبواب التفاؤل وحسن الظن بالله، فالتفكير الإيجابي يساعدنا للمضي قدما نحو أهدافنا

وغاياتنا، من دون الالتفات لأي أفكار سلبية وتشاؤمية تحول بيننا وبين تحقيق طموحاتنا ونجاحاتنا.

ومن استعراض آراء بعض الكتاب في الكتابة الإبداعية يتضح أنَّ الكتابة الإبداعية هي فنّ أدبي يمارس فيه الإنسان التعبير عن مشاعره وأحاسيسه، وعمَّا يجول في خاطره من أفكار وتصورات، وما يمر به من مواقف وخبرات بأسلوب أدبي منظم في تقديم أفكار تتّسم بجمال التعبير، ودقة  التصور، وبراعة .. وهي تعتمد على عنصرين مهمين هما الأصالة والعاطفة

تتضح أهمية الكتابة الإبداعية بأنها تتسم بالطلاقه والمرونة، والأصالة، والتوسع في التفكير (الحمـــود، 2008)، وتساعد في تعويد الطلبة على الاستقلال في التفكير، وانتقاء الألفاظ المناسبة للمعاني، والتفكير المنطقي، وترتيب الأفكار وتنظيمها في كل متكامل، وتشجيعهم على الكتابة الإبداعية، وتوجيههم إلى ألوان الأدب الجيد الذي يصقل مواهبهم (الصوص، .(2010 ومن الاستراتيجيات الحديثة التي ظهرت في الآونة الأخيرة، التي تنادي بتنمية مهارات التفكير استراتيجية سكامبر، والتي تهدف إلى تنمية مهارات التفكير وتنمية الخيال الإبداعي، والدافعية للتعلم لدى الطلبة (2009 ,Serrat ) . وقد أعدَّ هذه الاستراتيجية إبريل (2008 ,Eberle) وأشار إلى أبرز محطات صمم تطورها. فقد أوزبورن (Osborn ) في عام (1963) قائمة لتوليد الأفكار Surring checklist)، وهي تلك الكلمات أو الجمل المفتاحية التـ تشكل حروفها الأولى كلمة سكامبر SCAMPER؛ لكي تكون استراتيجية مساعدة أثناء

لعصف الذهني، ثم قدم رتشارد Richard ) في عام (1967) كتابًا، بعنوان ضع أمك على السقف، يهدف إلى تنمية الخيال لدى الطلبة، وبعد فترة قصيرة من إصداره وفي عام (1970) قدم فرانك ويليامز (Frank Williams وزملاؤه أثناء عمله كمدير لمشروع المدارس الوطنية مجموعة من الأساليب هدفت إلى تحفيز الكتابة الإبداعية عند الطلبة، وتستند تلك الأساليب إلى بعدين أساسيين هما: العمليات المعرفية (الأصالة، والمرونة، والطلاقة، والميل إلى التفاصيل (التوسّع). والعمليات العاطفية أو الوجدانية حب الاستطلاع، والاستعداد للتعامل المخاطر، وتفضيل مع التعقيد، والحدس)، وفي عام 1996 مزج إبريل (Eberle) كل الخبرات السابقة ودمجها مع بعضها بعضًا لبناء استراتيجية سكامبر SCAMPER ، وخصوصًا قائمة توليد الأفكار المتمثلة في جهود أوزبورن (Osborn ) حيث قام بتعريف كل كلمة منها بشكل دقيق وإجرائي، وأضافها لأساليب ويليامز، بحيث أصبح لديه استراتيجية أسماها سكامبر SCAMPER لتنمية الخيال الإبداعي ، وقام بصياغة ألعاب وأنشطة وفق أسلوب دي ميلي de (mille) في تنمية الخيال الإبداعي، وبذلك تكون لديه (الأنموذج العلمي، والأسلوب العلمي، والأنشطة ، ليتشكل كل ذلك مكونا الأبعاد أداة لتحفيز الأفكار بأسلوب إبداعي يجمع بين التفكير التباعدي والتشعبي والابتكاري، تستخدم لمساعدة الطلبة في توليد أفكار جديدة أو بديلة، وتسعى لتطوير الأفكار مكعبا  ثلاثي يعد وتحسينها، والخروج منها إلى فكرة إبداعية، من خلال مجموعة من الاجراءات للتغيير في معطيات منتج ما.

_________________________________________________

هاني، ميرفت . (2013) . فاعلية استراتيجية سكامبر في تنمية التحصيل ومهارات التفكير التوليدي في العلوم لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي مجلة كلية التربية بجامعة دمياط، 19(2) .292-227

 القسم الرابع:-المهمة الاولى

الانعاطفة المفاجأة

في لَيّلةٍ مظّلمةٍ هادئةٍ جلستُ على نافذة الغرّفةِ أتأمل النُّجوم في السَّماء والقَمر المضيء أتأمل الاشّجار، فجأة واذا بظِلٍ خَفيف نَظرتُ واذ هي عجوزٌ بيضاءٌ عيناها تُشبه لون السَّماء اتجهت نحوي وسألتني حدثيني عن احلامِك يا ليلى، قُلت لها ان أصّبح اغنى فتاة على وَجه الارض، فجأة البيوت اصبحت قصور والسيارات اصبحت طيارات، وغير ذلك سيارتي الفيراري الحمراء لطالما حلمت بها لكن بسبب الوضع الاقتصادي الصَّعب لوالدي ازلت الفكرة بتاتًا من رأسي، لكن الان اصبحت امام عيناي، نادى ابي يا ليلى انهضي من نومِك تأخرت على مدرستك.

المهمة الثالثة:- قصتي كمعلمة لغة عربية

في أحد ايام التَّطبيق، كُنت في مدرسة الافق كابول تحديدًا الحصة الرابعة في الصَّف الرابع نرجس، اخترت أن أعلمهم مَوضوع الثَّروة لغوية وقمت بتجهيز عِدة فعاليات وقسمت الصَّف الى أربع مجموعات وفي كُل مجموعة يوجد طالب مسؤول عن مَجموعته عند انتهاء فعاليتهم يقوم ويخبر زملائه في الفرق الاخرى.

خلال الشَّرح عن الموضوع وتقسيم الفعاليات طَلبتُ من الطالب أحمد مِصلح بأن يأتي لكي يُساعدني في تَوزيع المهام على الفرق، سمعت أربع طلاب يَضحكون اثارني الفُضول ما الذي يُضحكهم خاصةً بأنها ضحكة استهزاء!!

قُمت بسؤالهم ما الذي يُضحككم نريد نحن ايضًا ان نضحك معكم، قالوا لي لأنكِ اختَرت أحمد مصلح (ابو أربع نظارات) لكي يساعدكِ! استَوقفَتني هذه جُملة واثارت الغَضب داخلي من أنتم لكي تتنمروا على هذا الطّالب قلت لهم ولماذا تنادوه هكذا قالوا لأنه يرتدي نظارات شيء ما بداخلي تَمزق على طُلابنا الذين لا يعرفون الاحترام ولا يُراعون مشاعر الغير.

صمتت! واجريت الحصة كما كنت مخططه لها وكأن شيئًا لم يحدث.

عند انتهاء الحصة هؤلاء الطلاب من الصف وتحدثت معهم بكل احترام وقلت لهم بأننا اخوة والله هو الذي خلقنا ليس بأيدينا نلبس نظارات ام لا هذا ليس اختيارنا وأننا كما لا نقبل شيء لأنفسنا يجب الا نقبله على الغير…

طلبت من الطلاب بأن يذهبوا فورًا ويعتذروا لأحمد.

ان ظاهرة التنمر في المدارس منتشرة بشكل رهيب يجب علينا نحن كأهل مرشد ونفهم ابنائنا لكي نصنع جيل يحب الخير للغير ولا يمس ويجرح الاخر.