פורטפוליו( الحقيبة الذاتيه)

السيرة الذاتية

الاســــــــــــم   :    زبيده عبدالهادي

تاريخ الميـلاد  :    28.2.1976                                                                                   

التـخـصــص    :   تقني حاسوب

علوم سياسيه واجتماعيه( מדעי מדינה ומדעי חברה)

الدرجة العلمية :   B.A لقب اول علوم سياسيه

                       شهادة تدريس في موضوع ” مدنيات”  תעודת הוראה

תואר הנדסאי מחשבים ( הנדסת תוכנה)

الهاتف النقال  :       0506571952

البريد إلالكتروني : [email protected]

اللغــات : العربيه ( لغه الام)

العبريه ( متوسط)

الانجليزيه ( متوسط)

فلسفتي التربوية المهنيه

المعلم هو موجه لتلاميذه ومساعد لهم على تعلمهم ولن يستطيع القيام بذلك على أساس سـليم إلا إذا قد أعد لعمله ..كثيرا ما يكون المعلم هو المصدر نفسه للمعارف التي يبحث عنها تلاميذه

انطلاقا من هذه النظرة فإن الفلسفة التربوية التي انتهجها مع طلابي تعتمد على الأتي:

 -أن أكون قدوة حسنة للطلاب من خلال احترامي لمهنتي في الحضور بالوقت المحدد للدرس والالتزام بالزمن المحدد لها.

-زرع الثقة بالطلاب وبقدرتهم على الفهم والاستيعاب والإبداع.

المعرفة بحاجات الطلاب وأحوالهم النفسية والاجتماعية وقدراتهم العقلية ومراعاة الفروق الفردية.

-استخدام أسلوب الحوار والمشاركة في نقاشات مختصرة بهدف تشجيعهم على إبداء وجهة نظرهم بتنمية مهارات التحليل.

-استخدام التقنيات الحديثة من خلال العرض العلمي.

-التمكن من المادة العلمية من خلال القراءة والإطلاع على ما هو جديد وربطه بالخبرات السابقة في التدريس وإعطاء المعلومات بالتدريج وتكرارها والاهتمام بالتطبيقات المباشرة.

تزويد الطلاب بخطة واضحة ومفصلة تحتوي على الأهداف وعلى جدول بأسابيع الفصل الدراسي وما يتم طرحة في كل أسبوع، كما تحتوي على قائمة بالمصادر والمراجع المغذية للموضوع وبعض الروابط في المواقع الالكترونية التي تساعد الطلاب على فهم المادة واستيعابها وتقديمها للطلاب  في بداية الفصل الدراسي .

وصف المدرسه

مدرسة اكسال الثانويه  هي المدرسة الثانويه الوحيدة في قرية اكسال وتظم حوالي 750 طالب

وتحتوي على عدة تخصصات منها  علمية .ادبية.تكنولوجيه واعلام.

وتحتوي ايضا على حوالي 60 معلم ومعلمه .

تعتمد المدرسه في عملها على دستور قائم وخاص بالمدرسه بغرض حفظ النظام في المدرسة, وتوفير جو تعليمي مريح. لذا فهو يلزمنا جميعا ادارة, معلمين, طلابا وأهالي وقد قامت المدرسة بتوزيعه في بداية العام الدراسي بهدف اطلاع الاهل والطلاب على مضامينه.

في العام الدراسي الحالي يطبق برنامج التداخل الاجتماعي في مدرستنا ألثانوية والذي من خلاله يقوم الطالب بالتطوع في المؤسسات العامه في بلدنا اكسال,  لمدة ساعة او ساعتين اسبوعيا .هذا التطوع يستمر على مدار الثلاث سنوات التعليمية من الصف العاشر وحتى الصف الثاني عشر بعدد ساعات مختلف لكل سنه، حيث يحصل الطالب على تقييم لعمله وتطوعه في السنة الثالثة ، تسجل في شهادة البجر وت،  حيث لا يمكن للطالب الحصول عليها دون الاشتراك بالتداخل الاجتماعي وأخذها بعين الاعتبار عند القبول في الجامعات والكليات.

وصف وظيفتي وعملي في الاطار

اعمل تقنية حاسوب والشبكات في مدرسة اكسال الثانوية منذ 18 سنة حيث

اقوم بتصليح ومتابعة الاعطال واحافظ على جودة اداء الحواسيب في غرف الحاسوب وجميع الحواسيب في المدرسة  بالاضافه الى مساعدة للطلاب في فرع علم الحوسبه תקשוב

بالاضافة لذلك اعمل معلمه متدربه في موضوع المدنيات لصفوف الحوادي والثواني عشر

يومي الاول في المدرسة

في بداية عملي في المدرسة كمعلمه جديده وبالاخص في اول لقاء مع مدير المدرسة, اخبرني بان معلمين اثنين قبلي تركوا المدرسة منذ بداية السنة الدراسية واوضح لي بانه

.مهتم جدا في ان استمر في عملي   ولا اغادر واترك المدرسة مثلهم

غادرت الاجتماع مع الشعور بعدم الارتياح امما يجعلني اشعر بانعدام الأمن .

لقد قمت  بجولة في المدرسة ودخلت غرفة الصف ,كان مثيرا للاهتمام أن أحد الطلاب سأل: هل هذه هي المعلمه الجديده ؟ معظم الطلاب ضحكوا, كنت خائفة وأدركت أنهم ينتظرون المعلم الجديد، للوهلة الأولى تعرفت على الطلاب الذين يعانون من مشاكل الانضباط، وأعدت نفسي للوقوف امامهم  في اليوم التالي ..

تركت المدرسة ومازالت هذا الافكار الغريبة علي تحاوطني وبالاخص عند سماعي لبعض  القصص عن الاطلاب الذين تشاجروا مع معلمين في المدرسة ,وكان الخوف مما ينتظرني في اليوم التالي  مع التساؤلات هل استطيع ان انجح وامرر المادة المطلوبه للطلاب بطيقه مفهومه

استيقظت في الصباح ولا تزال هذه الأفكار في رأسي ..  أعددت نفسي للذهاب  ..

وذهبت إلى المدرسة، أخذت نفسا عميقا، وحاول الاسترخاء، وضعت حقيبتي على الطاولة

ظننت أنني على استعداد لأي شيء، ولقد وعدت نفسي بأنني  سانجح وبان يومي الاول  سيكون مختلفا، وبانيلن اكون  مثل أولئك الذين كانوا هنا قبلي.

حاولت أن  اقترب من الطلاب حتى يتمكنوا من  رؤيتي والاستماع الجيد، واهتممت أن اتحدث إلى جميع الطلاب  مباشرة. .

……… وانتهى الدرس مع شعور خالص بالنجاح والاحترام لنفسي ولطلابي

مدرسة خالية من العنف”
جاءت فكرة مبادرتنا الملهمة من باب حرصنا الشديد على حماية طلبتنا من كل ما يحيط بهم من ضغوطات نفسية واجتماعية وسلوكيات عدائية , فقد سعت الإدارة والمعلمون لجعل المدرسة صديقة للجميع وخالية من العنف؛ وذلك بتنفيذ نشاطات لامنهجية، ومشاركة الطلبة بفعاليات تربوية واجتماعية وترفيهية، ومشاركة الأهالي، سعياً للحد من ظاهرة العنف
لقد كان الدافع الأكبر لهذه المبادرة وجود عدد من ظواهر العنف في المدرسة  وشكوى المعلمين والأهالي من عنف الطلبة في المدرسة والمنزل، وملاحظة عنف الطلبة أثناء الاستراحات وبعد الدوام، وغياب بعض الطلبة أو هروبهم من المدرسة بسبب الخوف من أقرانهم الذين يعتدون عليهم، بالإضافة إلى التوتر والمشاحنة بين الطلبة؛ مما أدى إلى تدني التحصيل لدى الطلبة العنيفين والمعنفين، وتدني تفاعلهم الصفي..

تهدف مبادرتنا إلى جعل المدرسة صديقة للجميع من خلال مشروع “الحد من العنف” الذي تضمن مجموعة من الأنشطة مثل: الإرشاد، وجلسات الدعم النفسي، وتخصيص غرفة للترفيه والتفريغ، واللقاءات مع أولياء أمور الطلبه التي تناولت كيفية التعامل معهم، إضافة إلى تقسيم فترة الاستراحة وتكثيف مناوبة المعلمين في الساحات وبين الطلبة.
لقد تضافرت جهود الإدارة والمعلمين والطلبة وأولياء الأمور  من أجل خفض العنف في المدرسة. ويستطيع المتتبع للمدرسة ملاحظة ذلك من خلال سجل حالات العنف الشهري.

واجهتنا بعض الصعوبات أثناء مسيرة مبادرتنا، من أهمها: الصعوبة الناتجة عن عدم توفر مكان مخصص لتنفيذ الأنشطة اللاصفية والفعاليات، وقد تم التعاطي مع ذلك بتوفير غرفة من مرافق المدرسة، والعمل على تزيين جدرانها وتجهيزها. وكذلك الصعوبة الناجمة عن عدم توفر بعض مستلزمات المبادرة. وقد تم التنسيق مع التربية ضمن مشروع الحد من العنف لتوفير المستلزمات اللازمة للترفيه وتنفيذ النشاطات؛ أما الصعوبة المتثملة في عدم توفر الوقت لعقد لقاءات وتنفيذ أنشطة مع الأهالي والطلبة، بسبب ضغط المنهاج والأشغال المدرسية المتعددة، فقد تم معالجة ذلك بالاستفادة من فترة الاستراحة في عقد اللقاءات والإفطارات ومشاركة طاقم المدرسة والإدارة.
كما تم تفعيل حصص الفنون والرياضة في تفريغ طاقة الطلبة والعمل على مشاركتهم بالأنشطة والمسابقات

حدث

في أثناء شرحي للدرس تقوم المعلمه المشرفة  بالشرح بدلا مني, أن هذا الموقف يكون سيء بالنسبة لي كمعلمه متدربة ولكن في هذا الموقف يجب  ما كان علي الا إن التزم  الهدوء وعدم الانزعاج وألا اظهر علامات الضيق على وجهي بل أخذ الأمر ببساطة والفت انتباه الطلاب أن المشرفة معلمه لي ايضاً وهي نبهت لهذه النقطة  وعدلتها .وانا اعرف  إن هذا الموقف يصدر عادةً عندما يكون شرح المعلمة المتدربة خطأ في المادة العلمية خاصة مما يضطر إلى التدخل .

ولكن انا على يقين بانه لم يكن حاجه  لتدخلها ولذلك قررت بانه يجب عليي أن انبه المعلمه  المشرفة لهذا الوضع وانه لا يجب منها التدخل المفاجئ لاني اعتقد ان هذا ينقص من شخصيتي أمام طلابي ويحط من قدرتيويسبب لي الارتباك في بقية الدرس وفعلا قمت بنصح المعلمه المشرفة على عدم التدخل أثناء الشرح إلا في الحالات الحرجة والتي يكون فيها تدخلها واجب  ولكن في حالة وجود خطأ بسيط يمكن الانتظار ومناقشة هذا الخطأ في فتره النقد للدرس . .

وكانت المعلمه المرشدة المرجع الاول لي في مسيرة عملي بالمدرسه وكانت قد بذلت جهدا كبيرا في ارشادي ومساعدتي كمعلمه متمرنه.

تخطيط درس مدنيات

ظاهرة العنصرية وكيفية التعامل معها والحد منها

الصف الحادي عشر

45 دقيقه

اهداف الدرس :

1-    ان يفهم الطالب معنى العنصرية , نتائجها وتأثيرها على مجموعات مختلفة في المجتمع .

2-    ان يطور الطالب القدرة على الاستماع لمواقف ووجهات نظر مختلفة لا تتلائم مع مواقفه .

3-    ان يتعرف الطالب على المجموعات المختلفة في المجتمع وان يذوت القدرة على الحكم على

الآخرين من منظار موضوعي وليس حسب مقاييسه ومعاييره الخاصة .

4-    ان يطور الطالب قيمة التسامح وتقبل واحترام المختلف .

وسائل تعليمية :

اللوح مع اقلام ملونة

عرض فيلم

حاسوب وجهاز عرض

مصطلحات:

عنصرية, تمييز, عدم مساواه

مجرى الدرس :

مقدمة للموضوع : نطرح سؤالا” للنقاش – ماذا نعني بالعنصرية ؟

بعد الاجابات نعطي تعريفا” نظريا” للعنصرية .

بعد ذلك نسأل الطلاب : أين نجد ظواهر عنصرية أكثر ؟

نسجل اجابات الطلاب على اللوح , كل ظاهرة بلون ونبرز اكثر ظاهرة ذكرت بخط كبير ولون بارز .

سؤال : هل حدث ان واجهت تصرفا” عنصريا” من شخص معين أو مجموعة معينة ؟ ماذا كان شعورك ؟

عرض الفيلم :

سؤال مقدمة للفيلم : هل تعتقدون ان هنالك عنصرية بين افراد المجتمع العربي انفسهم ؟

عرض فيلم ” واحنا كمان عنصريين ” مدته الزمنية 10 دقائق .

مناقشة ردود الفعل عند الطلاب على الفيلم .

مهمة للبيت :

• تخيل نفسك أحد شخصيات الفيلم ؟ صف لنا شعورك بعدة جمل .
• سؤال ادعاء :

” على الدولة في النظام الديموقراطي ان تعمل على الحفاظ على حقوق الانسان وان تحارب كل ظواهر العنصرية بين مجموعاتها المختلفة من خلال القانون , ولذلك يجب تشديد العقوبة على كل شخص يظهر تصرفا” عنصريا” تجاه أي مجموعة حتى امكانية السجن وليس فقط اذا قام بمخالفة جنائية على اساس عنصري ”

عبّر عن رأيك في هذا الادعاء مستخدما” مصطلحات مدنيات .

רפלקציה על שיעור  تقييم تنفيذ الدرس

من وجهة نظري لطريقة العرض، العمل الجماعي (الطلاب في كل مجموعة)،  تم بتعاون بين جميع أعضاء الفريق، حسن المناقشات التي أفضت إلى قرارات، تقسيم الأدوار في المجموعة، كانت معظم المجموعات قادرة على أداء الواجبات، والتزموا بالجدول الزمني الذي حدده المعلم. وساهم فريق العمل في العديد من المجالات.  ولكن في بعض الأحيان أثناء إعداد الأعمال شعرت ان  اعضاء الفريق استصعبوا  كتابة أفكارهم، ولكن دائماً بعد أن حاولت أن اشرح نيتي بصوت عال وتلقى مساعدة من بقية الفريق حتى رأي الفريق أن الكتابة يعبر عن النوايا بشكل صحيح. كما انه شرحت لهم كيف يمكنهم ربط المهمة  بمواضيع  اخرى، وإعطاء أمثلة (على سبيل مثال يمكن أن يكون  نستعمل المجال للتكنولوجيا، والعلوم الاجتماعية، وفي المهارات المستخدمة في هذه المهمة) …

أعتقد انه كان من الصعب حقاً بالنسبة لي لإنهاء العمل بشأن تقديم الوقت المطلوب منهم، وكانت مهمة صعبة للغاية. ولكن  لم أصدق على الإطلاق أن الطلاب تمكنوا من  الانتهاء من العمل في الوقت المحدد .

توثيق جلسة مع الاهل

كانت المبادرة للاجتماع ولي امر طالب معين  بسبب وجود حاجة لتناول المستوى الدراسي أو سلوك الطالب، في إطار التعاون بين البيت والمدرسة.

مما دفعني لاستدعاء الاهل بصورة عاجلة  لبحث الأمر معهم.

وبناء على الدافع للاجتماع، وبناء على شخصية الأهل،شعرت بان ولي الامر جاء كزائر يريد التعرف على الهيئة التدريسية، ويعزز العلاقة معهم فحسب، ولكني حاولت جاهدة ان اتشارك معها في التوصل إلى الخطوات اللازمة لعلاج مشكلة الطالب، وبالتالي تكون مساندتها لهذه الخطوات أقوى بكثير،وكان هدفي الاول هو التوضيح للاهل ان مسالة نجاح ابنهم ليست مسالة  مسألة تقع على عاتق المعلم لوحده ،  وأن المناخ السائد في الصف، هو أولاً محصلة نظامين منفصلين، نظام البيت والعلاقة بين أفراده، ونظام المدرسة والعلاقة بين أفرادها، وبالتالي تتداخل في العملية التعليمية عناصر كثيرة مثل: علاقة الأب والأم التي تؤثر على الطالب، والوضع الاجتماعي والمالي داخل الأسرة، وكذلك الوسط الذي يعيش فيه، المسكن، والجيران، والأقارب، وفي المقابل فإن النهج التربوي الذي تتبعه المدرسة، والعلاقة بين أعضاء الهيئة التدريسية بعضهم ببعض، ومع إدارة المدرسة، والمبنى والتجهيزات، والشارع الذي تقع فيه المدرسة، 

وإضافة إلى نظام البيت، تؤثر بطريقة أو بأخرى في الأوضاع داخل المدرسة، ولذلك فإنه من المستحيل أن يقدر المعلم وحده على حل تلك المعضلات، ومواجهة تلك التأثيرات أجمعها، ولابد أن يمد له المجتمع بأسره يده، للإسهام في التعامل الإيجابي مع كل تلك المؤثرات، وهو الأمر الذي لا يتم إلا من خلال التواصل، الذي توفر له اجتماعات أولياء الأمور الإطار الأمثل.

 فقد قمت بوضع  تصورًا مبدئيًا للجلسة، يتضمن تحديد المشكلة بشكل واضح ودقيق، فمثلاً لا يكفي أن يكون الهدف هو تحسن مستوى الطالب في مادة المدنيات فحسب ، بل يجب أن يكون أكثر تحديدًا، وهو أن ترتفع درجاته من مقبول إلى جيد  ثم التحسن من جيد إلى جيد جدًا في خلال فترة التعليم. وتحديد الآلية اللازمة لتحقيق ذلك، مثل زيادة مشاركته في الصف، بدلاً من التحدث مع زملائه، ومتابعة الأهل لعمله الواجبات المنزلية، على أن يقوم المعلم من جانبه بالانتباه لمشاركة التلميذ في الصف، وتحديد نقاط الضعف، وكتابتها في دفتر المتابعة مع الأهل، وعدم الاكتفاء بتصحيح الواجبات، بل بتوضيح الخطأ الذي وقع فيه التلميذ، ومن ثم النقاش مع الأهل بحضور التلميذ حول هذا الاتفاق، لكي يعرف كل طرف مسؤولياته، وعمل تصور لاتفاق بين الأطراف الثلاثة، بحيث يقوم المعلم والوالدان والتلميذ بالتوقيع عليه.

تفكير ارتدادي

: خلال عملي كمعلمه مبتدئه ومتمرنه في المدرسة حاولت جاهدة ان اركز علر الامور التاليه

أكون منظماً ومستعداً للدروس التي أعلمها أتجنب  العشوائية والتردد .

 استخدم أساليب تعليمية تتطلب مشاركة نشطة من الطلبة .  

 أركز على الغرض من كل نشاط صفي بحيث يصبح التعلم ذا مغزى ويستحوذ على اهتمامات الطلبة .

 أهيئ واخطط للطلاب على مختلف قدراتهم واستعداداتهم للمشاركة الفعاله .

 أتجنب استخدام التهديدات أو السخرية كوسيلة تأديبية .

 أتجنب إحالة المشكلات النظامية إلى شخص أخر لحلها .

 أتجنب الانفعال والتسرع في معالجة المشكلات النظامية .

 أتيح الفرصة للطلبة للمشاركة في اتخاذ القرارات والتخطيط للنشاطات .

 أتعامل مع الطلبة في حدود مستواهم وقدراتهم .

 أتيح الفرص لجميع الطلبة للمشاركة والتعبير عن أفكارهم وآرائهم .

 أكون عادلاً وغير متحيز في تعاملي طلابي .

 أبدي تقديراً للأعمال الجيدة التي يقوم بها طلابي .

اعتبرت ان هذه الامور عي الاساسيات لنجاح المعلم ط بالرغم من وجود صعوبات وعقبات لتنفيذ هذه الامور مثل   مشاكسات من بعض الطلاب مما ادى الى اعاقة التعليم داخل الصف الا وانني اتخذت اجراءات لازمه لحل مثل هذه المشاكل مثل اللجوء الى جلسات مع الطالب والاهل ومربي الصف حتى تمكنت من السيطرة على هذه المشكله

تلخيص

قمت بالعمل على ملف الحقيبه الذاتيه פורטפוליו  بهدف توصيل مراحل  عمل المعلم التي تروي قصة جهوده ومهاراته وقدراته وانجازاته تجاه طلابه وزملائه ومدرسته التي يعمل بها والبيئة المحيطة بمدرسته وعرض الانجاز المهني التي قمت به في مراحل ممارسة عملي من بدايه السنه حتى نهايتها , واثبات  بأنه هناك مجموعة منظمة من الوثائق التي تقدم الدليل والبرهان على كفاية المعلم في الجوانب المعرفية والاتجاهات والمهارات الداخلية في إطار فن التعليم. كما وانه عرض ممن الأفكار المختارة والمنتظمة بدقة والأهداف والانجازات المحبوكة بخيوط التفكير التأملي والتقويم الذاتي. فهذا الملف  يعرف بي كمعلمه  كما يحدد أين كنت وأين أصبحت وأين اريد د التوجه والذهاب، وكيف اخطط للوصول إلى هناك.