יומן הקורס “הומור בהוראה”

פרק ראשון

סיטואציה שמאמינה שרבים/ות מכירים: מתח בין בני זוג. אצלינו נשבר המתח כשבן זוגי מצחיק אותי באמירה ואז כ”כ כיף להשתחרר בצחוק מתגלגל.

היתרון שההומור קידם דומה למצב בו “הרכבת חוזרת לפסים” כלומר לשגרה ולתקשורת נינוחה.

פרק שני

Affiliative = 38

Self-enhancing = 27

Aggressive = 40

Self-defeating = 44

פרק 3

הפונקציות החברתיות של ההומור בחיי

אני מוצאת את עצמי משתמשת בהומור על מנת להתחבר עם אנשים במרחב הציבורי בעיקר כשאני זקוקה לעזרה. זה עוזר לי לקשר ראשוני ואני משתדלת שלא לפתח את זה יותר מדי אם אני לא זקוקה לקשר הזה בהמשך.

כשאני מזהה פוטנציאל לקשר ארוך טווח אין לי ספק והיסוס להשתמש בו יותר ואפילו לפתח אותו.

פרק 4

הומור בטוח

• • האם אתם נצמדים להומור בטוח? כלומר, האם מרגישים בטוח להתבדח רק בסיטואציות מסוימות?
  • מרגישה להתבדח בכל סיטואציה. זו מי שאני.
  • עם איזו סיטואציה שהוזכרה בסרטון הזדהיתם במיוחד? מדוע זה כך לדעתכם?
  • הזדהיתי במיוחד עם הסיטואציה הראשונה – שימוש בהומור במפגש עם ילדים – אני מזדה
  • עם התום שלהם כי הם חפים מכל השפעה וקלקול שאולי עלולים לחוות במהלך חייהם הבוגרים.
  • האם ישנה סיטואציה שלא הוזכרה בסרטון אך עבורכם היא עונה להגדרה של הומור בטוח? מהי?
  • באיזו סיטואציה לא נוח לכם לצחוק, אך הייתם רוצים לשנות זאת?
  • לא נוח לי לצחוק בפורומים רחבים של עבודה אבל אני מודה שלאחר מספר פגישות הגישה שלי משתנה, אני נעשית משוחררת יותר כי מתחילה להכיר את המשתתפים ואז נוח לי לצחוק.
  • כיצד לדעתכם תוכלו לצאת מאזור הנוחות ולהרחיב את חוויות ההומור שלכם, מעבר להומור הבטוח

נוח לי מאד באזור ההומור שלי – אני מאמינה שאם עובד אני לא צריכה לצאת מגדרי על מנת לשנות זאת.

משימה 10.2 מחרבי הומור

• האם זיהיתם בעצמכם חלק מהחסמים להשתמש בהומור? אילו?
• מהם לדעתכם הפחדים המנהלים אתכם?
• האם ניסיתם בעבר לשלב הומור ונתקלתם בקושי כמו לעג, או בעיות משמעת?

לצערי כן, ומאז לא חזרתי על טעות הזאת – לצחוק, כביכול על השם שלי. ייתכן מאד שזה היה קשור לכך שהייתי שאננה לגבי מידת ההצלחה ששיערתי שצפויה לי בתפקידי כמחנכת בכיתה חדשה שקיבלתי לחינוך. הייתי צריכה לתת יותר זמן כדי להכיר את הנפשות הפועלות.

הצגתי את עצמי כך: שמי גלית. לא גוליית.

אז לא הכל מצחיק. זה אמור להיות מותאם לגיל/קהל (הם היו תלמידי כיתה ה’).

בכל מקרה עבודה עם הכיתה הזאת היתה סבל מתמשך כל השנה איתם וההורים שלהם.

• אם בזמן האזנה אמרתם לעצמכם:
  “שטויות, אינני מפחד להשתמש בהומור, וגם לא זיהיתי הומורפוביה בסביבת העבודה שלי”,
  נסו לחשוב: מדוע זה כך? מה בכם ובסביבתכם מאפשר אווירה של הנאה והומור בלמידה? נרצה ללמוד מכם בהמשך.

ולסיום חישבו וכיתבו:

• כיצד לדעתכם אתם יכולים להשפיע באופן אישי על אנרגיית ההומור בבית הספר או בסביבתכם?

אפשר לחזק את אנרגיית ההומור בביה”ס בכך שמזדהים עם מי שמשתפת בקושי שלה ומכאן יוצרים נקודת פתיחה ממנה מגיעים מהר יחסית לשלב ההומור והצחוק על המצב.

אפשר גם ליזום שיחה/הצפת בעיה ואז צוחקים עליה ועל עצמך. גם זה משחרר אנרגיות טובות ופועל בצורה של “תעביר את זה הלאה”, כלומר המשתתפת בשיחה תאמץ את זה בידיעה שזה אפשרי ולא “מקלקל” לך תדמית או מעמד כלשהו בצוות.

• כיצד והאם הכתיבה התהליכית ביומן תרמה לכם במהלך הקורס?
• הכתיבה פחות תרמה לי. מאד תרמה לי הכתיבה בפורום. זה נותן השראה ליצירת פעילות ומספק סוג של “הצצה” והתבוננות להוראה של אחרות/ים.
• האם גיליתם על עצמכם משהו חדש?
• כן – לחזור ולנער היטב את גישת שילוב ההומור בשיעורים. כמו כן למדתי המון על צורות נוספות של הנגשת ההוראה בעזרת הומור.
• האם בעקבות הכתיבה ביומן הפכתם מודעים יותר? קיבלתם החלטות? שיניתם דפוסים?
• קיבלתי החלטה לעשות שימוש רחב יותר בכלים שלמדתי פה בקורס – אתר בניית הקומיקס, אתר genially, אתר Ourboox