“Онлайн сервіси в логопедичній роботі”

Особливості роботи
вчителя-логопеда онлайн
під час дистанційного
навчання
в умовах карантину

У наш час дистанційне навчання швидко розвивається.
А в умовах карантину дітям з мовленнєвими порушеннями таке навчання просто
необхідне. Хоча інтернет-технології дозволяють проводити навчання шляхом
інтерактивних занять через Скайп (Skype), Вайбер (Viber), Телеграм (Telegram),
Зум (Zoom), Ютуб (YouTube), однак дистанційне навчання в умовах карантину
вносить корективи в роботу вчителя-логопеда:
–
потрібна організація робочого місця для вчителя-логопеда (з одного боку) та
дитини-логопата (з іншого боку) з наявністю обладнаного комп’ютера,
установленими необхідними програмами, сервісами та швидкісним інтеренетом;
–
організація корекційно-відновлювального заняття (індивідуального чи
групового) з учнем-логопатом (проведення спочатку занять-консультацій для
батьків, домовленність з батьками про зручний час , детальна діагностика учнів-
логопатів, а вже потім-проведення самого занятття);
–
обов’язкова присутність батьків на логопедичних заняттях, постійний
взаємозв’язок з батьками дітей-логопатів через телефон, sms-повідомлення та
інші зручні сервіси для результативності корекційно-відновлювальних занять
(підтримка, обізнаність, незламне бажання допомогти своїй дитині та контроль);
–
з досвіду колег вчителів-логопедів, перший етап логопедичної роботи
(постановка звуків) повинен проходити тільки в тісному контакті логопеда з
дитиною, а вже на етапі автоматизації та диференціації звуків-можна і треба
працювати в онлайн-режимі, але знову ж таки при постійній присутності та
допомозі батьків) ;

постійний пошук та створення практичного матеріалу (презентації, онлайн-
ігри, практичні завдання ) для індивідуальної роботи з учнями-логопатами
(з досвіду колег вчителів-логопедів практичний матеріал, який висвітлений
на Професійному сайті вчителів-логопедів м.Херсона використовується під
час дистанційного навчання з дітьми-логопатами і є гарною базою для
ефективної роботи);
Аналіз корекційно-розвивальних занять показав, що методика і практика ,
яка застосовується в звичайному режимі, під час дистанційного навчання-
вимагає нового підходу, значних зусиль, терпіння, гнучкості та системності.

Переваги онлайн навчання:
–
безпечне навчання, не виходячи з дому, що є актуальним в умовах карантину;
–
використання цікавих методів та вправ;
–
залучення батьків до процесу розвитку мовлення дітей;
Батьки не повинні сидіти осторонь і спостерігати,
а беруть активну участь.
Впродовж заняття хтось з батьків знаходиться поряд. Мати або батько
допомагають дитині з гімнастикою, руховими вправами або з іншим видами
роботи.
–
заняття проводяться в ігровій формі для кращого закріплення матеріалу;
–
цікава та захоплююча система оцінювання досягнень та старань.

За період карантину вчителі-логопеди проводять дистанційно
такі види онлайн-роботи з дітьми та батьками:
–
опрацювання статті «Що батьки повинні знати про коронавірус:
консультують МОЗ і МОН»;
–
інформування батьків про перехід на дистанційну роботу
логопеда (Viber, телефон та інші зручні сервіси);

–
використання наробок вчителями-логопедами з Професійного сайту
вчителів-логопедів м.Херсона для проведення корекційно-
відновлювальних занять;
–
індивідуальні онлайн-консультації для батьків, які потребують
допомоги у виконанні завдань з дітьми-логопатами під час
карантину;
–
підбір, створення, оформлення презентацій, відео-ігор, практичних
завдань для артикуляційної гімнасти, автоматизації , диференціації
звуків, розвитку фонематичних процесів;

–
підбір вправ для розвитку дрібної моторики пальців рук (ігри з
ґудзиками, ігри з прищіпками, ігри з макаронами, ігри з крупами,
ігри з кришечками, ігри з горіхами, каштанами, шишками, адже…

підвищення кваліфікації: перегляд вебінарів на популярних
сайтах Всеосвіта, На урок та інших (наприклад, вебінар “Як
організувати ефективну логопедичну роботу в умовах
дистанційного навчання”).

Так
,
під час дистанційної роботи можна використовувати такі ІКТ, як:
–
мережа інтернет — дає змогу самостійно знаходити потрібну інформацію в різних
інформаційних джерелах (на сайтах, у блогах тощо), а також налагоджувати особисті
контакти;
–
електронна пошта — надає можливість листуватися із учителем-логопедом, ставити
запитання й одержувати на них відповіді, обговорювати поточні проблеми й
організаційні моменти;
–
соціальні мережі — забезпечують різні способи обміну інформацією, зокрема
листування (так само, як і чат), перегляд відео та зображень, прослуховування
аудіозаписів тощо;
–
відеоконференції — дають змогу декільком «збиратися» у призначений час у
віртуальному класі й працювати майже так само, як під час звичайного семінару чи
тренінгу, — виконувати завдання вчителя-логопеда і ставити одне одному запитання;
–
онлайн-консультації — надають можливість ставити запитання й одержувати на них
відповіді, обговорювати поточні проблеми в режимі реального часу;
–
sms
–
повідомлення — створюють можливості для інформування з певного приводу
(наприклад, про запланований захід) тих батьків, які не мають доступу до інтернету.

Якщо розглянути особливості дистанційної роботи з погляду
комунікацій між учителем-логопедом та батьками (за допомогою
сервіса Zoom), можна виокремити такі основні принципи
взаємодії:
*
один до одного — спілкування вчителя-логопеда і батьків, що за
формою і змістом подібне до індивідуальної консультації;
*
один до багатьох — співпраця вчителя-логопеда одразу з 2-3 учнями
у супроводі з батьками згідно із заздалегідь спланованим графіком;
*
багато до багатьох — одночасне спілкування вчителя-логопеда,
батьків кількох дітей під час якого відбувається обмін знаннями,
досвідом і враженнями.

Однак, попри вимушеної необхідності дистанційного навчання,
не варто недооцінювати використання традиційних форм
співпраці вчителя-логопеда з учнями-логопатами та батьками.
Доцільно, при можливості, вміло поєднувати їх з інноваційними
технологіями в онлан-режимі.