עולים לכיתה א’

המעבר ‘מהגן-לכיתה’ לקראת העלייה לכיתה א’ מלווה בהתרגשות גדולה, מזמנת מחד אתגר, עניין וסקרנות, ומאידך מהולה בחששות ולחץ בשל חוסר הוודאות וחוסר היכרות עם המרחב הלימודי החדש – פיזית ורגשית.
כשילדים מגיעים מוכנים ובשלים לכיתה א’ – תיווצר אצלם חוויה חיובית ופניות רגשית, הם ירכשו ביטחון עצמי ואמונה ביכולותיהם, העשויים לתרום למוטיבציה טובה והצלחה בתהליכי הלמידה והחברה.

הבית, חיק המשפחה וחיי היומיום מזמנים לנו הזדמנויות נפלאות לשחק עם הילדים שלנו. דרך משחק נאפשר לילדים להתנסות בחוויות מגוונות שיתרמו להתפתחותם ובשלותם המיטבית, לקראת קליטתם במרחב בית הספר ובלמידה.

🏡

אנו מדברים על שלושה מדדים במוכנות הילדים, החשובים בהתפתחות ובשלות מיטבית לקראת העלייה לכיתה א’.

להלן דרכי פעולה ומשחק לפיתוח הבשלות
במדדים השונים

הפיזיולוגי

מוטוריקה עדינה:

# שחקו “במשרד” – שדכו, הדביקו, גזרו, צבעו, חדדו עפרונות, מיינו חפצים, קפלו דפים – אוריגמי.
הדבקת מדבקות על ציר משורטט, שרטוט במבוך, מתיחת קו מנקודת לנקודה, מעבר בצבע על קווים מקווקווים.

מוטוריקה גסה:

# שחקו בכדור, תתמסרו, הקפיצו מעלה מטה, שדרגו באמצעות תפיסה בדילוג קפיצת הכדור ומחיאת כף.

# טיפוס במדרגות – עלו ורדו במדרגות – שימו לב האם הילד שלכם אוחז במעקה, האם יורד “רגל-רגל “

# שחקו בגינה, במתקן מקביליות, טפסו על סולמות לחיזוק חגורת הכתפיים,

# רכבו על אופניים.

# תנו לילד.ה להסתובב באופן עצמאי בגינה, כדי לעודד חקר והתנסות, לפיתוח בטחונו העצמי, שיחקור ויתרגל את התנהלותו העצמאית במרחב.
למדו אותו כיוונים – צד שמאל וימין, מעלה ומטה. הקנו לו תומך זיכרון – “היד החזקה” – היא צד ימין/שמאל. (היד “החזקה”, היד שעונדת צמיד/שעון וכדו’)

# עודדו את הילד.ה להתלבש בכוחות עצמו, לגרוב, לנעול, לשרוך שרוכים.

הקוגניטיבי

# קראו ספרים ועקבו עם האצבע בשורה.
בקשו מהילדים לזהות אות מהשם שלהם במשפט או במילה מסויימת.

העשירו את אוצר המילים – חזרו על מילה חדשה או מילה נרדפת.
ספרו להם חוויות מעולמכם בהשראת ההתרחשות בסיפור, או שאלו אותם מה ההתרחשות מזכירה להם -חוויה שחוו, איך מרגישים כיום לגביה? מה למדו?

# שחקו משחקי קטגוריות למשל:
כל אחד בתורו אומר שם של: צבע, רהיט, כלי תחבורה, פרי, ירק, שם פרטי של בן..

# חפשו את אותיות השם הפרטי בשלטי חוצות, שלטי חנויות, חפשו מילים שמתחילות או מסתיימות בצליל מסוים – אות פותחת.

# שחקו עם המספרים, חפשו ספרות על לוחיות זיהוי של המכוניות

במעלית שאלו מי גר מעלינו , מי גר מתחתינו ..איזה קומה גבוהה יותר …מי הם השכנים

# הרכיבו פאזלים – מיומנות זו דומה לזו של תהליך רכישת הקריאה ולוקחת בחשבון את תפיסת השלם ואת חלקיו.

רגשי-חברתי:

# הפגישו את הילדים עם חבריהם. עודדו אותם להזמין ילדים גם שלא מוכרים הנמצאים במרחב למשחק משותף.

# שחקו משחקי קופסה – אפשרו להם לנצח אבל גם להפסיד, למדו אותם לקבל מצב של הפסד או רווח ברוח טובה, פתחו אצלם את היכולת לשאת הצלחה לצד תסכול ואכזבה.

# עוררו בהם רגשי אמפתיה – תנו להם למלא תפקידים בבית, לחלוק, להמתין בתור, לשתף פעולה ,לנהל מו”מ, להתמודד עם קונפליקטים..

שתפו אותם ברגשות שלכם, שקפו והמלילו במילים מה אתם מרגישים כשאתם צופים בהם (רגשות – גאווה, אושר, שמחה, עלבון, אכזבה, ציפיה..)
מה אתם לומדים עליהם, לדוג’: אני רואה שאתה ילד  מתחשב, שיודע לחלוק צעצועים, שחשוב לך מאחרים, שלעיתים קשה לך להתאפק …
פחות “ילד נסיך” ו -“ילדה מלכה” :)) – ויותר תארים משמעותיים ההולמים את הפעולה/ההתנהגות: ילדה מתחשבת, נהגת בחכמה, כל הכבוד שוויתרת, חלקת, ענית תשובה נכונה וכיוצ”ב.

זכרו שהקשר של הילד.ה עם המשפחה הוא בעל ההשפעה הגדולה ביותר לרווחה הנפשית שלו.
יש בידכם הרבה הזדמנויות והמון כלים לעורר בילדיכם סקרנות ללמידה והתפתחות רגשית נכונה.
אל תהיו שם במקומם, אלא האמינו בהם ואפשרו להם לעשות ולפעול,
היו שם עבורם – להתמודד ולהצליח בכוחות עצמם.

צוות ברנר מברך,
בשעה טובה לילדיכם 🙂
ובהצלחה לכולנו בדרכנו החדשה והמשותפת