למידת התנהגות חדשה

רכישת הפתח גנובה

מגישות: שירה מיגידיש, טל רכטמן ומירב אביעד (טימסיט)

תיאור התלמיד: 

ד’ הינו תלמיד שלומד בכיתה ב’ כיתה קטנה של הפרעות רגשיות והתנהגותיות.

היכולות של ד’:

יוזמה ביצירת קשר, שיתוף בחוויות, הקשבה, רצון להבעה עצמית, רכש את מערכת הרהיטות של הפועל (גוף, מין, זמן) משתמש במבנים פשוטים ומורכבים. ארגון וסדר.

קבלת סמכות, שמירה על חוקי הכיתה, רצון להצליח. נתרם מתיווך. נענה לחיזוקים חיוביים. דחיית סיפוקים.

הקשיים של ד’:

 דימוי עצמי, אסרטיביות, ביטחון עצמי, ביטוי רגשות בהתאמה לסיטואציה, התמודדות עם קושי, בקשת עזרה, היענות לקבלת עזרה מאיש צוות.

כללי ניקוד חסרים בהתאמה לגילו. דיבור באופן ברור, הגייה, שליפה. הפשטה מילולית (יוצא דופן, דמיון ושוני, אנלוגיות ועוד)

קישור לתוכנית הלימודים:

https://edu.gov.il/special/Curriculum/Elementary-school/first-grade/hebrew/Pages/Teaching-materials.aspx

מקצוע: עברית

נושא: רכישת הקריאה והכתיבה וביסוס שטף הקריאה – פתח גנובה

מטרות השיעור:

1. התלמיד ייחשף למושג פתח גנובה.

2. התלמיד יזהה את הצליל של פתח גנובה עם סיומת ח.

3. התלמיד יכיר מילים שבהם יש פתח גנובה.

4. התלמיד ידע לנקד בפתח גנובה.

קישור למערך שיעור:

https://docs.google.com/document/d/1QV3qkYrRr3g4PlFwK2MoBprR8Hh-Hb8_JWeKyJrGMCY/edit?usp=sharing

מיומנויות קדם לביצוע המטלה:

על התלמיד להכיר את האותיות ולהכיר את תנועת פתח, לדעת לכתוב, לשלוט במוטוריקה העדינה.

הצגה סימולטנית- 

מציגים כמה גירויים (גירוי מבחין וגירוי מקדים) באותו זמן ורק בתשובה הנכונה מחזקים אותו.

נציג בפני ד’ מילים המסתיימות באות ח’ חלקן יהיו בתנועת פתח גנובה וחלקן בח’ ללא תנועה, ד’ צריך להקיף בעיגול את המילים עם התנועה של פתח גנובה. רק שד’ יקיף בעיגול את התשובה הנכונה הוא יקבל חיזוק.

גירוי מבחין- מילה המסתיימת באות ח’ עם התנועה פתח גנובה.

גירוי מקדים- מילים המסתיימות ללא פתח גנובה.

https://docs.google.com/document/d/1WZ1ppzy8BRIc7kgb8lqfhZ7_9e2YeCvD1vv5kG7Vjvk/edit?usp=sharing  

הִקִּיפוּ בְּעִגּוּל אֶת הַמִּלִּים הַמִּסְתַּיְּימוֹת בְּפַתָּח גְּנוּבָה:

מֹחַ, פַּח,  מֵצַח,  בָּרַח,  שָׂמֵחַ, מָנוֹחַ,  מִטְבָּח,  אֶפְרוֹחַ,  מִמְרָח.

הצגה לסירוגין-

מציגים גירויים מבחינים וגירויים נטרלים וברגע שמגיעים לגירוי המבחין ד’ צריך לשים לב ולהגיד ורק שמצליח יקבל חיזוק.

 נראה לד’ כרטיסיות עם מילים המסתיימות באות ח’ חלקן עם תנועת פתח גנובה חלקן לא, כל פעם נראה לילד כרטיסיה אחרת וד’ יצטרך לזהות באיזה מילה יש פתח גנובה. ורק שד’ יצליח לזהות את הפתח גנובה יקבל את החיזוק.

גירוי מבחין-

כרטיסיה עם מילה המסתיימת באות ח’ עם תנועת פתח גנובה.

גירוי נטרלי-

כרטיסיה עם מילה המסתיימת באות ח’ ללא תנועת הפתח גנובה

https://docs.google.com/presentation/d/1WC-M2zJ6ImIn4kTFXRPV3f1DuWmE1jpPOee8thllrnc/edit?usp=sharing

תמיכה בגירוי-

נקריא לד’ את הטקסט: “האפרוח נח” של עודד בורלא, כאשר ד’ צריך לזהות את המילה המסתיימת באות ח’ עם תנועת פתח גנובה ולמרקר, כל פעם שנגיע למילה עם פתח גנובה נדגיש את המילה ע”י אינטונציה שונה שתהיה מודגשת לילד, ובנוסף נסמן עם האצבע את המילה וכך ד’ ידע למרקר.

https://docs.google.com/document/d/1hQ9lLwkBFGov1q8Fuoqd7iSPmndRK9UuATfcMcTUA-M/edit?usp=sharing

תמיכה בתגובה-

בהתחלה של קריאת הטקסט נדגים לד’ ונמרקר בעצמנו את המילה עם הפתח גנובה וניתן לד’ להמשיך כך לאורך הסיפור.

הדהייה-

בתחילת הסיפור כשכל פעם הגענו למילה עם תנועת פתח גנובה הדגשנו את המילה, במהלך הקריאה לאט לאט שנראה שד’ קלט, נפסיק להדגיש ונמשיך לקרוא באותה אינטונציה וללא סימון באצבע.

הָאֶפְרוֹחַ נֹחַ / עוֹדֵד בורלא

פַּעַם הָיָה אֶפְרוֹחַ

קָרְאוּ לוֹ נֹחַ

הוּא הָיָה קָטָן וְאָהַב לִשְׂמֹחַ

רָאָהוּ פַּעַם כֶּלֶב וְהֵחֵל לִנְבֹּחַ

לְיַלֵּל וְלִצְרֹחַ,

וְהָאֶפְרוֹחַ הִרְגִּישׁ כְּלַל לֹא נֹחַ

וְהִתְחִיל לִבְרֹחַ.

הַכֶּלֶב רָדַף וְלֹא נָתַן לוֹ מָנוֹחַ…

וְהָאֶפְרוֹחַ אָמַר שְׁמַע נָא כֶּלֶב לָמָה לְךָ לִטְרֹחַ?

מַה אֵין לְךָ מֹחַ?

מתי נשתמש בתמיכות?

נשתמש בתמיכות שנרצה שהילד יפנים את הנלמד ויבדיל בין האות ח’ עם פתח גנובה לאות ח’ ללא פתח גנובה.

כיצד נבצע את ההדהיה של התמיכה?

נבצע את הדהייה של התמיכה  במהלך קריאת הטקסט שנראה שהילד כבר מזהה לבד את המילים עם הפתח גנובה. ובאופן אוטומטי מתחיל למרקר את המילים שמזהה.

דוגמא הכללת תגובה:

נשאל את התלמיד איזה עוד מילים הוא מכיר שהוא חושב שיש בהם פתח גנובה. ד’ יזהה את הפתח גנובה לא רק באת ח’ גם במילים יוצאות דופן.

דוגמא להכללת גירוי:

ניתן לתלמיד טקסט עם דף עבודה לבית, על התלמיד לזהות ולמרקר את המילים עם הפתח גנובה שבטקסט, ולאחר מכן לענות על דף העבודה.

למעבר לדף עבודה יש להפוך דף.

סיימנו!
מקווה שלמדתם ונהניתם