הכנת ספר דיגיטלי בנושא רגשות בקורס ניתוח התנהגות

by hodaya buskila

Artwork: הודיה בוסקילה

Joined Jan 2022
Published Books 2

תיאור תלמידים:

התלמידים בגילאי 21 ומעלה בעלי מוגבלות שכלית התפתחותית.

לומדים בפרויקט “כנפי רוח” במכללת תלפיות בחולון.

הנושא הנלמד: רגשות חיוביים ושליליים.

התנהגות נלמדת: זיהוי והבעת רגשות חיוביים ושליליים. הבדלה בין סיטואציות חיוביות ושליליות.

הגדרת התנהגות: התלמידים יזהו רגשות חיוביים ושליליים, ידעו להביע את הרגשות ולדעת למיין את הרגשות לקבוצה שלילית וקבוצה חיובית.

מיומנויות קדם נדרשות: הכרת קשת הרגשות, שיום הרגשות, הבחנה האם הרגשות טובים או רעים.

פעילויות ללימוד:

שיתוף חוויה – התלמיד יבחר תמונה של רגש וישתף את הכיתה בחוויה שחווה בשבוע האחרון בה חווה את אותו רגש.

תחרות – חילוק הכיתה לשני כיתות, כל קבוצה תקבל מספר זהה של תמונות אימוג’ים המביעים רגשות, הקבוצות יצטרכו למיין את התמונות לרגשות שליליים וחיוביים. הקבוצה שתסיים למיין ראשונה – מנצחת.

הצגה סימולטנית – הסטודנטית מציגה את כל הגירויים במקביל.

הסטודנטית תציג בפני הסטודנטים מספר תמונות המסמלות רגשות, על כל סטודנט לבחור בתורו רגש מסוים ולשתף את הכיתה בחוויה הקשורה לאותו רגש שהוא חווה במהלך אותו שבוע.

הגירוי המבחין – התמונה עם הרגש שהתלמיד בחר.

הגירויים המקדימים – שאר התמונות עם הרגשות שהתלמיד לא בחר.

הצגה לסירוגין – הסטודנטית מציגה בכל פעם גירוי אחר.

הסטודנטית מציגה לתלמידים (בעזרת מצגת) בכל פעם רעיון בודד שיעזור להפסיק להרגיש רגשות שליליים ולהרגיש רגשות חיוביים.

(דוגמא בעמוד הבא – לשוחח עם מישהו קרוב)

שליטת גירוי- הצגת האימוג’ים לתלמידים, תוביל לזיהוי ושיום הרגשות.

שליטת הגירוי שמנסים ליצור הינה תשומת לב – אנו מפנים את תשומת הלב של התלמידים למספר חושים, לדוג’: ראיה של האימוג’ים, שמיעה לאורך כל השיעור שלי בהסברים ובהכוונות ושל התלמידים המציגים את החוויות שלהם. מישוש – התלמידים יאחזו בדפי האימוג’ים ויציגו את מה שבחרו לשאר התלמידים.

אטרקטיביות- הפעילות מתבצעת באווירה נעימה ומכילה, בחדר שקט.

קצב ההזדמנויות לתגובה- ישנה המתנה בין ההוראה לבין מענה התלמידים והצגת החוויה השבועית שלהם, מאפשרת לתלמידים לשתף בסבלנות.

תמיכה בגירוי- ישנם תלמידים שאינם זוכרים את שמות הרגשות ומשמעותם. לכן, נשאל תחילה את התלמיד באיזו חוויה הוא רוצה לשתף אותנו? שמחה, מתסכלת, מעציבה וכו’. לאחר מכן, כל התלמידים יחזרו בקול ביחד עם התלמיד הניגש על שמות הרגשות שמציגים האימוג’ים בכדי ליצור חזרתיות ולעזור לתלמיד לזכור את הרגשות. ישנם תלמידים שתמיכה בגירוי אינה מספיקה עבורם ולכן יש צורך להשתמש בתמיכה בתגובה.

תמיכה בתגובה- בתחילה נסייע לתלמיד בשלב הראשוני אך נוריד את הסיוע לאט לאט. כאשר התלמיד בא לקדמת הכיתה ואינו מצליח לענות על המשימה בעזרת התמיכה בגירוי, אני אדגים לו באופן מוחשי היכן נמצאים הרגשות, למשל: אגיד בקול שבחרתי ברגש שמחה ואעמוד ליד האימוג’י המביע שמחה. אגיד בקול שבחרתי ברגש עצב ואעמוד ליד האימוג’י המביע עצב וכן הלאה. לאחר הדגמה זו אוריד את הסיוע בהדרגה והתלמיד יצליח לענות נכונה על המשימה לאחר ההדגמה שלי.

אני בוחרת בתגובות אלו מאחר ובכיתתי יש תלמידים הנמצאים ברמה נמוכה ואני חפצה שהם יצאו בתחושה מוצלחת מהשיעור שלי.

אשתמש בתמיכה כאשר התלמידים מתקשים לזכור את שמות האימוג’ים והבעתם.

המענה שאתן להם הוא בתחילה יהיה בדרגת רמז בדרגת קושי בינוני, אך כאשר יהיה תלמיד שיתקשה גם ברמז הבינוני אסייע לו ברמז בדרגת קושי קלה.

כדי ליצור תחושת מסוגלות והצלחה ולמנוע תסכול בקרב התלמידים.

לאחר הענקת העזרה לתלמיד, נבצע הדהייה של התמיכה ע”י הפסקת ההדגמה לתלמיד של היכן נמצא כל רגש ועל התלמיד לבצע את המשימה לבדו ובהצלחה.

הכללת גירוי- ניתן למדריכה את דפי האימוג’ים המביעים רגשות ונבקש ממנה לשחק עם התלמידים בזמן ההפסקות שלהם במרכז התעסוקה בו הם נמצאים.

הכללת תגובה- אלמד את התלמידים תומכי זיכרון ויזואליים בעזרת מצגת הסיטואציות שאעביר בכיתה,

לדוג’:

סיטואציה בה אמא מחבקת את ילדה תמחיש את רגש האהבה.

סיטואציה בה תוצג ילדה עצובה עם דמעות תמחיש את הרגש העצב.

סיטואציה בה יראו אדם עם עשן מהאוזניים ועיניים כעוסות תציג את רגש הכעס.

שם הקורס: ניתוח התנהגות

שם המרצה: שלומית זילברנגל

מגישה: הודיה בוסקילה 208728311

This free e-book was created with

Create your own amazing e-book!
It's simple and free.

Start now