בספר זה אנו נקח סיכומים קצרים משישית היחדות הראשונות  

“קורס תקשוב וחדשנות בלמידה”

יחידה 1

המוסד החינוכי צריך להוות קרקע חינוכית ומאתגרת, שבה כל ילד וילדה יוכלו לגדול ולהתפתח בהתאם לצרכיהם ההתפתחותיים והפסיכולוגיים.

הטכנולוגיות במקורם לא פותחו ללמידה והאתגר הוא להסב אותם לטכנולוגיות למידה.

טכנולוגיה בשירות הפדגוגיה – דוגמה אנושית במיוחד:

https://www.youtube.com/watch?v=NFCHbX2jAGI

הטכנולוגיות עצמן נמצאות בתהליך שינוי מתמיד. טכנולוגיה שנלמד היום לא תהיה רלוונטית מחר

מושג המתייחס לכישורים אותם צריכה לטפח מערכת החינוך, מתוך הכשרת בוגרי המערכת לחיים במאה ה-21.

המטרה:

לטפח יכולת הסתגלות של הבוגרים למאפייני החיים במאה ה-21 לטפח את יכולתם להצליח בחייהם האישיים, בעבודה כאזרחים במדינתם.

יחידה 2

למידה לאורך החיים

רכישת ידע מתמשכת התנדבותית וממוטיבציה עצמית, למטרות אישיות או מקצועיות. לאורך החיים – בשונה מלמידה בתחילת החיים, במסגרות ייעודיות כמו בתי ספר ומוסדות השכלה גבוהה.

למידה לאורך החיים שונה מספיגת מידע שמתרחשת באופן טבעי לאורך החיים, למידה לאורך החיים היא פעילות מוכוונת רכישת ידע, למען מטרות מוגדרות. ניתן לרכוש יותר ידע בלמידה מניסיון לעומת למידה לאורך החיים, ההבדל הוא באופן הלמידה ולא בהכרח מעידה על איכות או כמות החומר הנלמד.

https://www.youtube.com/watch?v=kDsWJaFg1HY&list=RDLVNljvcJUoNt4&index=5

יחידה 3

איך מייצרים לוח שיתופי?

https://padlet.com/mabalistit/9ev48qkotme260j7

מה יתרונות בהעלאת לוח שיתופי?

“הדבר החשוב ביותר לא להפסיק לשאול שאלות” אלברט איינשטיין

יחידה 4

למידה מרחוק נגיף הקורונה 

186מדינות סגרו את בתי הספר בתקופת הקורונה ועברו ללמידה מקוונת, וזה השפיע על 5.1 מיליארד תלמידים. בישראל: כ 718 אלף תלמידים השתתפו בלמידה מקוונת מדי יום. הלמידה מרחוק מעצימה את הפער הדיגיטלי שממילא קיים בין תלמידים ממעמדות סוציו-אקונומיים שונים ומאזורים שונים. ב-%24 מבתי האב בישראל אין חיבור לאינטרנט וב-%7.15 אין בכלל מחשב.

למידה מרחוק:

מדגישה את המיקום הגיאוגרפי ומתקיימת כאשר המורה והתלמידים נמצאים במרחבים פיזיים שונים

למידה מקוונת: מדגישה את שיטת הלמידה המבוססת על האינטרנט.

למידה משולבת )היברידית( : כוללת למידה מקוונת ולמידה פנים אל פנים בכיתה. מה זה אומר מבחינת המורים? התלמידים?

– עצמאות התלמידים

– הזדמנות להתאמה אישית לכל לומד בהיבטי זמן, מקום, ודרך הלמידה.

– מאפשרת למורים ליצור קשר אישי עם התלמידים

– לתכנן חומרי למידה מגוונים

– לספק משוב איכותי ומיידי

יחידה 5

למידה עצמאית ושיתופית ברשת . פרקטיקה שנבנתה בהשראת עבודתו החינוכית של פרופ’ סוגטה

מיטרה , זוכה פרס TED בעקבות הניסוי פורץ הדרך שערך בשנת2009  החור שבקיר, והמודל שפיתח במהלך השנים בעקבות תוצאות הניסוי: סביבת למידה מאורגנת עצמאית )

http://ruthyhadracha.weebly.com/uploads/4/3/1/9/43194385/soleet_hebinternet1.pdf

נקודת המוצא של המורה בלמידה עצמאית המבוססת על חקרנות רשת, היא ניסיון לענות על שאלות שהמורה אינו יודע את התשובה עליהן, או עיסוק בנושאים שהמורה אינו מומחה בהם.

יחידה 6

שילוב תקשוב בחינוך:

ללמוד ללמד נושא כלשהו דורש לא רק הבנת הנושא כי אם פיתוח מוצלח של אסטרטגיות הוראה מתאימות ומיומנויות המתאימות ללומדים.

שילוב איכותי של טכנולוגיה בעשייה החינוכית:

• מחייב הבנת יחסי הגומלין בין שלושת רכיבי הידע P,T,C וההשפעה ההדדית שלהם
• ההבנה הזו, מאפשרת יכולות רחבות יותר ממומחה בתחום התוכן בלבד או מומחה בתחום הפדגוגי או הטכנולוגי בלבד

מאמרים עדכנים בתחום החינוך

https://portal.macam.ac.il/masa-creators/y-eshet-alkalay/