Unterrichtsreihe: Migration und Integration

Unterrichtsreihe: Ziele und Kompetenzen

Wenn Du die Unterrichtsinhalte intensiv bearbeitet hast, kannst du ….

• Wanderungsströme beschreiben und Auswanderungs- und Einwanderungsländer benennen.

• verschiedene Migrationsformen unterscheiden.

• verschiedenen Fluchtursachen benennen.

• Fremdenfeindlichkeit in Deutschland und Europa als Phänomen beschreiben.

• Migrationsanlässe der deutschen Vergangenheit beschreiben und Migration als zeitloses Phänomen erklären.

• den Umgang mit Migration in verschiedenen Gesellschaften erörtern.

• die Ruhesitzwanderung als eine freiwillige Migration erklären.

• Auswirkungen von Migration erörtern.

• Exklusion, Separation, Integration und Inklusion erklären, analysieren und beurteilen.

• innerdeutsche Wanderungsprozesse analysieren.

• die Bedeutung internationalen politischen Handeln erklären.

(Monika Ebertowski u.a., Projekt G 3, Gesellschaftslehre, Stuttgart 2016, S. 236)

Sind die angestrebten Unterrichtsziele und Kompetenzen geeignet? Überprüfe Sie! (Anforde-rungsbereiche, Operatoren, ….)

Einstieg in eine Unterrichtsstunde:

1. Die Schüler werden über das Thema informiert. Das Thema in seinen wichtigen Aspektenwird vorgestellt.
2. Die Schüler werden für den Unterricht und der Bearbeitung des Problems motiviert. DerEinstig muss die Schüler interessieren, Aufmerksamkeit erzielen und Betroffenheit auslösen.
3. Die Schüler sollen eine Fragehaltung erreichen. Das zentrale Problemziel der Stunde wird vorgestellt, das von den Schülern bearbeitet wird. Kontroverse Sichtweisen werden reduziert verdeutlicht.
4. Der Einstieg sollte eine Orientierung für den Verlauf der Stunde geben. Der Schüler soll nicht nur emotional mobilisiert werden, sondern Perspektiven für die Bearbeitung des Themas entwickeln können.
5. Er sollte Vorerfahrungen und Vorkenntnisse der Schüler wecken. Sie sollen diese artikulieren können.
6. Die Schüler sollen in der Verantwortungsbereitschaft gestärkt werden, den Unterricht mit zu planen.
7. Wichtige Aspekte werden bereits an der Tafel festhalten. Inhalte werden in dieser Lernphase gezielt reduziert.Einstiegsmethoden:Karikaturenanalyse
   Bildbeschreibung (Visuelle Medien für schwächere Schüler geeignet) Kurze Zeitungsmeldung
   Dissonanzmethode (Pro –Contra Blitzlicht)
   Rollenspiel
   Kontroverse Thesen
   Kurzfilm
   Interview etc.

Erasmus-Teilprojekt 2:

Die vorliegende Unterrichtsreihe wurde überwiegend für die Jahrgangsstufen 11-13 in den Fächern Religion, Ethik, Geographie und Sozialkunde erarbeitet. Die Inhalte können jedoch in reduzierter Form ebenso in SEK I in den Fächern, Religion, Ethik und Gesellschaftslehre eingesetzt werden.

Erarbeitet wurde durch die Teilprojektleiter/in:

Volker Rith

Leyla Takim

IGS Stromberg

Rother Weg 19

55442 Stromberg