שביל יוזמות

by imanbdwan

Joined Nov 2018
Published Books 4

שם היוזמה (משפט המסביר על מה היוזמה, לא בהכרח שם המיזם): החלום הוא השביל להגשמתו

מטרת ביה”ס היא טיפוח בוגר בעל יכולת לצמוח להצמיח מעגלים בקהילה

2

שם הספרד החינוכי: בית ספר יסודי עין נקובא עין ראפה

שם מנהל / ת: גאדה קזל

שכבת גיל: ד- ו

מספר אנשי צוות: 42

מספר תלמידים: 478

עיר : ירושלים

מחוז : ירושלים

מגזר : ערבי

טלפון של בית הספר: 02-5342152

מייל של מנהל בי”ס: [email protected] l

3

תגיות לחיפוש יוזמה (נא לרשום תגיות / מילים אשר הספרן יחפשו את המיזם שלך, ילמדו מכם) סה”כ 6 תגיות. מילים, הערכה חלופית, קשר מורה תלמיד, PBL, למידה בבחב

חלום, הצחת משאבי אינוש, תפיסת תפקיד, דימוי עצמי, קהילה, חוג צילום, אומנות הדיבור מול קהל

4

תקציר

“חלום ללא אהבה הוא חלום שנשכח” פול אלואר

אין עבודה חינוכית

התאהבות- אנחנו נחולם, חלום, חלום …. זה כל הסיפור

בית ספר עין נקובא עין ראפה ומתוך עצות לתבניות ואיתור צריך אמיתי שנוצר ללב כל אחד ואחת מאתנו כמורים ובקול אחד ומותף רצינו לראות תלמידי חולמים, כי ידענו שתלמיד שחולם הוא תלמיד בעל הגרייה איתי, בעל מטרה אישית שמניעה זה וטויענת אותו במוטיבציה אחרת באמת

5

אני יודע שזה לא יהיה טוב יותר. אני יודע שזה לא יהיה טוב יותר

אנו ערים לכך שמסעים כאלה לא יתממש מבלי להעביר את המורים למסע דומה, כאשר התמודדות המורים עם המסע האישי שלהם הם ההינה הדרך הטובה ביותר לטבטחת מסע מוצלח עם התלמידים. לפחות כך אומר וולט דיסני: “אתה יכול לחלום לעצב את המקום היפה ביותר בעולם, אתה נדרשים אנשים כדי להפוך את החלום למציאות”

כל מה שתיארנו הוא התקשר טבעי של צימחת אדם, ומכיוון שאנו חולמים כארגון, החלום שלנו למטפלות שלנו יהוו משאב להפסקת בני אדם אחר בחברה שלהם, הם יכולים להאמין שהם צריכים לעשות את זה. שינוי תפיסת תפקיד המורה ממורה האחראי על נכס הידע לתלמידים למורה האחראי על הצמחת תלמיד שמסוגל לדרוש את הידע הרלוונטי להתייחס לאיש האישית ותואם את הראייה העתידית של

המשימות והערים לחשיבות פיתוח קהילה מודעת ותומכת בתפקיד צמיחת התלמידים, כן

יבוא לידי ביטוי

על כן אנו כצוות ביה”ס נצא למסע הפלגה ייחודי שכולו כולו מי מועדון לבני האדם

6

האתגרים

עם הלכת התשוקה של הצוות והתלמידים לחלום, .נוצרת מחויבות לחלומות התלמידים והצוות, והאתגר איך חלומות המורים והתלמידים באים לידי ביטוי בשפה היום היומית של בית הספר
פיתוח תפיסת תפקיד המורה בהוראה דיפרנציאלית לאור הצרכים הייחודיים של תלמיד ביה”ס וחלומותיהם
העידן החדש ימשיך לקידום את התוכנית בסביבתו ודורשת המעבר דרך כל האחרים האחרים לענות על הצרכי התלמידים והחלומות שלהם
המשך העבודה על חלומות התלמידים בלימודי התלמידים אחרי בית הספר היסוד י

7

קהל היעד
צוות מפרש הכולל מספר מורים מובילים בעלי מוטיבציה ושליחות לביה”ס למסקריף ההוראה, המייצגים יחסי קרבה ואכפתיות המגלגלים, שהחלם שלהם לייצר והצמיח התלמידות חולמים, והיכן המנהל המפורסם והמזמין הזה

צוות המורים בבית הספר שעוברים הכשרה בכמה תחומים מובילים: בצמיחת משאבי אנוש ומיומנות הדיבור מול קהל והצילום
תלמידי בית הספר מכיתה ד עד ו

8

מטרות היוזמה

שינוי תפיסת תפקיד המורה של ביה”ס

יצירת תקשורת בריאה, נכונה ומעצימה עם הקהילה

פיתוח תהליכי הל”ה שמתאים לפיתוח תלמידים מנהיגים בביה”ס ובקהילה

9

רכיבים מרכזיים ביוזמה

סטיילות עצמית

תחושת סטייללות עצמית היא אמונתו של האדם בנוגע ליכולתו להשיג שליטה על אירועים המשפיעים על חייו ובנוגע ליכולתו לגייס. . תחושת המסוגלות העצמית – האמונה שאני מסוגל – היא המפתח לי יכולה ההתמודדות. במחשבה לגבי היער שלי. חשובות גם המיומנויות – כך שהמיומנות גדלה היא התוכנית לתחושת המסוגלות להתעצם (שונק, 1991) אנו בבית הספר בקנו בצורך קידום המסוגלות העצמית עם התלמידים והמחשבים האלה

10

מוטיבציה פנימית ללמידה

לפי פרופ ‘אבי עאשור (עאשור, 2001) המושג מוטיבציה מתייחס לרצון להשקיע זמן ומאמץ בפעילות חשובות, גם כשהדבר כרוך בקשיים, המחשבים האחרים והאי-הצלחות. על פי הגדרה זו, מוטיבציה היא ישות נפשית פנימית, ועדיין יכול להעריך את עוצמתה באופנים שונים; לדוגמא, על ידי שיחות ודיווחים מילוליים, או על פי מעקב אחר ביטויים לתבנית, ישיבת השקעות מאמץ וזמן בפעילות הרלבנטית, נוכחות ווידיוק, התמדה ומאמץ למרות קושי או כישלון, היענות לאתגרים ועמידה בהתחילות

11

אחריות

י כול להיות שמרכז אחורי של חינוך צריך להיות לימוד אחרי, יש שטוען שתכלית האליגרית של החינוך היא צריכה להיות תכנית הצעירה אחרי שהיה אחריה והצלחה בחיים . המשינה מושגית: המילה “אחריות” בד בבד עם זאת, היא נובעת גם מהמילה אחי, את היגשים האחרים. מעבר להגדרה המושגית, אחריות היא ערך מוסרי. הגברת האחריות היא המקיב הכרחי בכל תפקיד שאנו נוטלים על עצמינו, הראשון שבחרנו לקבל עלינו תפקיד, חותמים על הסכם מחייב לנו ועלינו להיות מודעים למגשים הנגזרות מתוכו. (גונן.ס, 2013)

מתוך אמונה בחשיבות הפיכת התלמידים לתורמים ועוזרים לסביבתם הליברה, צוות בית הספר החליט לחזק את התחושת האחריות אצל התלמידים. בית הספר נוקט תגובה המעודדת מעורבות חברתית ובין בית הספר, דרך קיום פעולות חברתיות לחיזוק הרגשת השייכות של כלל תלמידי הכיתה ובית הספר

12

תהליכים שבוצעו באמצעות מימוש היוזמה (אתגרים + מענים

ביצוע היוזמה בשיחה שהתחיל מרמת החשיבה והתכנון עד לרמת הביצוע מתמשכת ומתחדשת כל שנה עם העלייה בקומת הביצוע

המענים

הכשרת חלק מהצוות התחומים הרלוונטים להגשמת החלומות בחוג הצילום המתעד והמפיק את החלומות של התלמידים
הכשרת חלק מהצוות באומנות הדיבור מול קהל לחיזוק הדימוי העצמי אצל התלמידים והעוצמה בזמן השיתוף בחלומות שלהם
הכשרת תלמידי שכבה ושבוג הצילום למען הפקת החלומות שלהם והצגת הסרטון בטקס הסיום
הכשרת כל צוות המורים בהשתלמות בית ספרית בתחום הצמחת משאבי אנוש
הקמת חדר החלומות
שינוי תפיסת תפקיד המורה של ביה”ס באמצעות השתלמויות מורים, פיתוח תוכנית הערכה
סדנאות למחנכים ופיתוח צוות מו”פ לשינוי שיטות ההערכה ופיתוח תוכנית לימודים נרטיב אישי
פיתוח שיתופי פעולה עם הקהילה וממשקים אחרים.
פיתוח דרכי הוראה, למידה והערכה מתאימים לתפיסה ובדגש על סדנאות לתלמידי על אופן לקיחת אחריות ובניית מגוון מרחבים ללמידה עצמאית בזמן וחוץ ביה “ ס

13

היוזמה כללה שלושה אבנים גדולות, שינוי תפיסת התפקיד לצאת למסע זה הגדרנו לעצמנו שלוש אבני יסודות גדולות שאותם רצים להתמקד ולחקור, האבנים הם

1- כיצד משנים תפיסת תפקיד המורה של ביה”ס?

2- כיצד מייצרים תקשורת בריאה, נכונה ומעצימה עם הקהילה?

3- מה אופי הלמידה המתאימה לפיתוח תלמידים מנהיגים בביה”ס ובקהיל ה?

14

תכנונים עתידיים לקומה הנוספת ליוזמה

שימוש וניצול מיטבי של הכלים הטכנולוגיים של המאה ה -221 סרטים, מסמכים משותפים, ברקוד ועוד
יצירת סביבת למידה אינראקטיבית משמעותית בהקשרו הילדים להיחשף להמלצות של עמיתים
העצמת ילדים שאוהבים לקרוא ספרים (תגובות וירטואליות (קיר פתקים, מסמך שיתופי), נאמני הספרייה
שימור הטבע והסביבה (מיחזור, מניעת זיהוי אוויר וכד ‘.) בסביבת בית ספרית
יזמות עסקיות (ללמד את תלמידי כיתה ו) אלה יזמויות כלכליות-קהילתיות מושמדות התלמידים להיות מעורבים בקהילה ולתרום להשתמש בקמת יזמויות
הטמעת ערך ההתנדבות בכלל מסגרות החינוך בבתי הספר ובקהילת ההורים
הקמת בית קפה שמשמש מקום העבודה להרצאות, סדנאות ועוד, לתלמישים בעלי בעיות התנהגות
עושים סדר בהפסקות (תלמידי כיתות א ‘ב’ יקחו) אחריות ומיות תורנים סדרנים בהפסקות לשמירה על אווירה טובה ונעימ ה

16

תרבות יזמית

הרחבת מעגלי השותפים ליזמות (הצעות, שינויים, יוזמות חדשות על ידי אנשים הפועלים בתוך או מחוץ לבי”ס

בניית מסע המבטיח עבודה על הגשמת חלומות התלמידים המתחיל מבית הספר היסודי והמתמשך בבתי הספר ללימודי המשך
מעורבות ההורים בתהליך הגשמת החלומות של תלמידיהם
שילוב ועדת החינוך של שני הכפרים בחלומות תלמידי הכפרים לבניית תוכנית עתידית ברמת הכפ ר

17

פרקטיקות וסדירויות לשיתוף ולמידת עמיתים של ידע, מיומנויות וכלים בתהליך פיתוח יוזמה

המשך העבודה של צוות המפרש על פיתוח היוזמה והעלאת הבית הספר לעוד קומה, העברת סדנאות בחדר המורים, ליווי והכשרת צוות, איתור מוקדי חוזק ומוקדי שיפור
הקמת חדר חלומות ובניית מערכת כיתתית המאפשרת לכל הצוות ולכל תלמידי בית הספר לעבוד על עניין החלומות עם התלמידים ושילוב תהליכי הגשמה בעבודתם כמורים
פינת חלומות כיתתית הממחישה את חלומות התלמידים כמצפן לעבודה ייחודית עם כל כיתה
שילוב הגשמת חלומות בתוכנית ההוראה למידה הערכה של בית הספר והפיכת מושג החלומות לשפה יומיומית
בניית זיכרון ארגוני בבית הספר שישמר את החומר הרלוונטי למען המשכיות היוזמה והנגשת המידע הכרוך ביטמה לשאר הצוות לעתיד
מורים שקיבלו הכשרה הוא חינם משאב בית ספרי והופכים למדריכים לשאר הצוות ותלמידים
פרטני כמשאב להמשך שעות עבודה על חלומות התלמידי ם

18

חומרים וסרטונים

השאלה, תוכנית השעות, התוכנית הגמישות הפדגוגית, הסקירה של מרחבי למידה

קישור לשאלון הערכה פנימית

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfxo0kylbuoPIrLQcZrUYrbO83zHHvqCBEuQWX3TsyMwMMixw/viewform?usp=sf_link

19

תמונה של מנהל / ת בי”ס

21

תמונה של מנהל / ת בי”ס

23

תמונת הדגל של המיזם

25

סדנה למורים בחוג אומנות הדיבור מול קהל

27

תלמידה בחוג אומנות הדיבור מול קהל

29

תמונה לתלגלים בחוג הצילום

31

תמונה לתלמידים בסדנה בחוג צילום

33

תמונה למורים בחוג הצילום בזמן הצגת החלום האישי של כל מורה

35

סדנת מורים ללמידת הצורך הבית ספר

38

תמונה של צוות מפרש בזמן ישיבה לתכנון ולמידת התוכנית

40

תמונה למורים בהשתלמות בית ספרית בנושא צמיחת משאבי אנוש עם המאמן אוסאמה פרג

41

דוגמא לתמונות ממחישות של המיזם

הפרט והמטרת המיזם כתוב תהליכי הוראה ולמידה שיהיו מושתתים על אחריות, עניין והנאה, תוך שמירה על ההישגים. העצמת נושא האחריות וההנאה של צוות בית הספר ותלמידיו באמצעות מגוון שינויים ב- 3 רמות שונות: ארגוני, פדגוגי ואנושי אמר: למידה רב גילאית, למידת הפרויקטים, משחק טכנולוגיה, למידה חוץ כיתית, הוראה חווייתית, הוראת חקר, מערכת שעות גמישה

התמונות שיוכלו להמחיש את המטרת המיזם שלה: החלפת תפקידים – תלמיד מלמד כיתה, משחקולוגיה, תלמידים מגילאים שונים לומדים יחד, תלמידים ומורים לומדים במרחבים חוץ כיתתית

43

פעולה		תפוקות		תוצאות לטווח קצר	תוצאות לטווח ארוך	משתתפים	עלויות	מפרס	תקציב בית ספר
נושא 1: איך משנים תפיסת תפקיד המורה של ביה”ס
השתלמות מורים בנושא הצמחת משאבי אינוש		עידוד וחיזוק שימוש בשפה (تنمية بشرية)		שימוש במשאבי אינוש בכל תחומי הלימוד כחלק בסיסי תחת השיעורים	בניית ארגז כלים לחיזוק והעצמת השימוש במשאבי אינוש.	כל המורים			דרך הפסגה 30 ש
הדרכה והכנת המורים לחשיבות ההקפדה על שפה משותפת ויצירת הרמוניה ארגונית		סדנה ביום ההיערכות המכינה את המורים להורדת הדמוניה קבוצתית שתשרת את מטרות ביה”ס		התנסות מגוון הגה העלאה	יצירת הרמוניה ארגונית שיש בה ביטוי גם לשונות בין אנשי הצוות				2500 ש
לליווי והנחיה לצוות מפרש ולמורי ביה”ס דרך מפרש		ליווי והכשרת מורים		שינוי בראיה הבית ספרי שינוי בנגישות המורים לנושא	בניית ארגז כלים שמסייעים בחיזוק והעצמת הנושא	כל המורים
הדרכת מורים בהוראה דיפרנציאלית והתאמתה לדור האלפא		מגוון מודלים בהוראה דיפרנציאלאל – ליווי ויעוץ מתמיד – פיתוח הערכה מעצבת מתמידה		ארגז כלים להעשרת מורים – הדרכות מורים בוראה דיפרנציאלית	פיתוח מגוון של מודלים ייחודים להורדת הדיפרנציאלית לאורך השנה לכל המקצועות	מרום – יועצת ארגונית
פיתוח מרחבי למידה המשלבים בתוכם טכנולוגיות מוטת עתיד		מגוון נושאים רלוונטיים נגישים בעלי שימוש ללמידה – למידה עצמאית – אחריות – למידה אינטרדיסציפלינרית		למידה עצמאית במרחבי הלמידה – הדרכת מורים והורים לשילוב טכנולוגיה בהוראה – סדנאות לבניית משחקים משחקי אימון אישיים על ידי מאמנת אישית עם מורים ותלמים	מגוון של מרחבי למידה ומשלבים בתוכם טכנולוגיה המכינים פינות לעבודה עצמאית של מורים ותלמידים – תלמידים לומדים באופן עצמאי	מורים
פיתוח תכנית הערכה משותפת בין הורים לתלמיש		העלאת המודעות לחשיבות תפקיד ההורים בצמיחת התלמידים האישית. תכנית הערכה כתובה בשיתוף ההורים		סדנאות הורים- סדנאות למורים	בניית ארכיון למורים בכלי הערכה משותפים בין המורים להורים	מורים והורים
פיתוח מיומנות לכתיבת נרטיב אישי		פיתוח מודעות הזהות האישית		מסע מהלכים טיולים -הדרכת מורים לפיתוח מסע לזיהוי הנרטיב אישי של כל תלמיד בבה”ס	תלמידים בעלי מודעות לזהות אישית ויכולים להגדיר אותה באופן ברור	כל המורים	33600 ש	16000 ש	17600 ש
מודל ייחודי לשעה פרטנית		בניית שעה פרטנית ייחודית לפי כישרונות המורה		אופי הוראה ייחודית	קמפוסים והעשרה במקצועות שונים	כל המורים
אבן 2: איך מייצרים תקשורת בריאה ונכונה ומעצימה עם הקהילה
פעולה	תפוקות		תוצאות לטווח קצר		תוצאות לטווח ארוך	משתתפים	עלויות	מפרש	תקציב בית ספר
ערבי תרבות נושא – הצמחת משאבי אי נושאים – מכון אדלר	50% – מההורים משתתפים בערבי תרבות – שינוי בתפיסת החינוך בקרב ההורים – מענה להורים במקום לדילמות בחינוך ילדים		ערבי תרבות בנושאים רלוונטיים וחשובים להורים – מעקב מפגשים ממשיכים -סדנאות מעשיות		שאלונים בעקבות ערבי התרבות	הורים ומורים	4000 ש	4000 ש
הורים יזמים ומרצים ויצירת מגוון אפשרויות לשיתוף ההורים וממשקים אחרים	העלאת המודעות בנושא היזמות – 85% מההורים המשתתפים באיספות הורים, ערבי תרבות, שיתוף עם המורה ובית הספר, שיתוף המועדון פעילויות בביה”ס		שאלון להורים בנושא היזמות -איתור קבוצת הורים בעלי מוכרים ליזמות –הדרכה וליווי ההורים היזמים – יצור קשר עם מיזמים אחרים סדנאות המתאימות לכישרונות ההורים		תכניות יזמות מופעלות על האדמה, המקנות הערך היחידנה והזמנתאות התלמיד וכלל האוכלוסייה		2000 ש	2000 ש כיבוד	200
בניית תכנית שיווק לעשיית ההורים	העלאת המודעות לחשיבות מעורבות ההורים בביה”ס, הפקת מגזין בית ספרי		הדרכה בכלים טכנולוגים לשיווק – יעוץ וליווי עם מומחים בעולם השיווק		מודל תכנית ייחודית בשיווק עשיית ההורים		ש 5000	ש 5000	500
וועד הורים בית ספרי כיתתי ויישובי	שיתוף מלא – שיתוף וועדות היגוי – תרומת וגיוס כספים		הרצאות לחידוד תפקיד וועד ההורים בביה”ס		וועד הורים חונך הורים ומקדם מהלכים מוסכמים בביה”ס
הקמת גינה קהילתית	תלמידי שני הכפרים הלומדים בגנים יבקרו באופן קבוע בגינה הקהילתית של ביה”ס		כל חודש תלמידי שני הכפרים יבקרו ויטפחו את גינת ביה”ס		ביה”ס יכיל מרחב קבוע לביקור התלמידים משני הכפרים	מעוצה אזורית מטה יהודה, גננות והורים	37000 ש	0 ש	המעוצה וקרב
אבן 3- מה אופי הלמידה שמתאים לפיתוח תלמידים מנהיגים בביה”ס ובקהילה
פעולה	תפוקות		תוצאות לטווח קצר		תוצאות לטווח ארוך	משתתפים	עלויות	מפרס	תקציב בית ספר
מגוון מרחבים ללמידה עצמאית תוך וחוץ ביה”ס	פיתוח למידה עצמאית -איטלקית כל התלמידים במרחבי הלמידה העצמאים בזמן וחוץ ביה”ס – הגדרת מרחבים בקהילה ללמידה עצמאית של התלמידים		הדרכה למורים מגוון משימות עצמאיות – עידוד תלמידים עצמאים כמורים צעירים-		-שינוי תפיסתי לעניין הלמידה כמתרחשת בכל מקום. מודל ייחודי למגוון משימות עצמאיות – שילוב הגנים מגוון מגמות לפיתוח לומד עצמאי	האימאמים של המסגדים
סדנאות לתלמיש על אופן לקיחת אחריות	בניית הגדרה בית ספרית למושג אחריות. העלאת מודעות בנושא האחריות- הטמעת ערך האחריות במורה והתלמיד וההורים		סדנאות למורים בכלים להעצמת תחושת האחריות – סדנאות לתלמידים בפיתוח והעצמת האחריות – סדנאות להורים על ההתמודדות עם ילד חסר אחריות		ארגז כלים במשימות למורים להעלאת תחושת האחריות – כרטיסי ניווט לתלמידים לעידוד תחושת האחריות – קבוצת אחראים מובילים לעבודה משותפת עם הגנים	צוות ביה”ס, היועצת, הפסיכולוג ומרכזת תחום פרט			–
קידום אקלים מיטבי דרך פתוח תרבות מצמיחה לנושא ההכלה והפחתת אלימות (מרכז מצמיחים)	שלוש שכבות המשתתפות בהדרכות ללב ומניעת אלימות מילולית, רשת ופיזית. פיתוח מנגנונים בית ספריים למניעת אלימות.		בניית תכנית התערבות כיתתית לכל תלמידי הכתה להעלאת המוטיבציה ללמידה והפחתת הביות האלימות והעברת סדנאות בשתוף המחנכת – כולל מפגשים ליווי מחנכת הרצאה + חדר מורים מצמיח יום הערכות לצוות כנס מצמחים סדנה – יום הורים		צמצום אחוז האלימות המילולית, אלימות ברשת ופיזית ב 40%, העצמה למודלים חיוביים בין התלמידים.	240 תלמידים 15 מורות	27.920 ש –	0 ש	27.920 ש – תקציב הכלה
מעגלי א.ב.י – תכנית התערבות דינאמיות בשילוב אומנויות ליצירת אקלים מיטבי שילוב והכלכלה לתלמידם ולמורים	מפגש גיבוש בשילוב אומנויות בו נחשפים לילדים לשיח חדש בשילוב של מוזיקה, משחק ותנועה. דרך משחק ויצירה מתאפשר לקבוצת הילדים להתערבב, לפגוש חברים וקולות חדשים, ולמצוא מקום חדש לביטוי		100% מתלמיד ביה”ס משתתפים בתוכנית ומעידים על הטוב ותחושת סטייללות עצמית עולה מהתוכנית		תלמידים משתתפים מתוך מצוינות אישית, חווית תחושת הצלחה, העצמה אישית ושיפור הביטחון העצמי. פיתוח התקשורת הבינאישית בקבוצה לשפה רגשית רחבה והפיכת המיכל הקבוצתי למקום בטוח ומגובש.	184 תלמידים שכבה א + ב מחנכות א + ב	2 ש 6446.7	0 ש	2 ש 6446.7.
הקמת חדר חלומות	החלומות באים כדי לגלות ולא להסתכל		שיפור בי יכול ההבעה רעיונות, דעות, ורגשות. שיפור בי יכול התלמיד האוריינית בחשיפתו לסוגי טקסטים שונים הכרת תרבויות ומסורות שונים		טיפוח בוגר בעל יכולת הקשרבה ואמפטיה טיפוח בוגר בעל חשיבה ערכית, המתמודד עם דילמות וקונפליקטים.	תלמידים	61000 ש	15000 ש	46000 ש
לימוד תיאטרון ודרמה או אומנות הדיבור דיבייט	v הכרת אמנות התאטרון ודרכי מימושה, תוך הקניית מטען תרבותי ערכי. -הגשמת מטרות רחבות של למידה משמעותית, תוך התייחסות לשפת התאטרון כמצעי ללמידה של תחומי דעת שונים, וללמידה חווייתית ויצירתית בהרחבה אופקים ושילוב ערכים. v או פיתוח אומנות הדיבור אצל התלמידים		שיפור בי יכול ההבעה רעיונות, דעות, ורגשות. שיפור בי יכול התלמיד האוריינית בחשיפתו לסוגי טקסטים שונים הכרת תרבויות ומסורות שונים		טיפוח בוגר בעל יכולת הקשרבה ואמפטיה טיפוח בוגר בעל חשיבה ערכית, המתמודד עם דילמות וקונפליקטים.	תלמידים	33600 ש	16000 ש	17600 ש