מאפייני הסיפור העממי
Copyright © 2019
|
שמות הסטודנטים: קורל וייסמן, לינוי איובי ושחר רייזברג
|
מטרות יחידת ההוראה, קהל יעד וערכים מהשיעור | ||
| נושא הפעילות: הסיפור העממי ומאפייניו.
|
נושא בתוכנית הלימודים: הסיפור העממי | ||
| קהל יעד – כיתה ה | מטרה מרכזית של הפעילות: הכרה של מאפייני הסיפור העממי וזיהוי האמצעים בטקסטים ספרותיים.
|
||
| דרכי ההוראה ואמצעי העזר: מצגת , מקרן, קובץ docs שיתופי,, קטעי מידע, ענני מילים.
|
ידע קודם של הילדים בנושא היחידה / דרך ההוראה: מהו סיפור בכללי ומהו סיפור עם?
ערכים/עמדות שהפעילות מזמנת: איתור פרטים, הבניית מושג, השערה וניבוי ,הסקה.
|
||
| תיאור היחידה :בשיעור הראשון נגדיר מהו סיפור עם ומה הצורך בו. בשיעור השני, נלמד את המאפיינים של סיפורי עם ונדגים זאת באמצעות סיפור. בשיעור השלישי, נעבוד בקבוצות לחקר של גילוי המאפיינים והצגתן בדרך יצירתית-יצירת סרטון דיגיטלי.
|
|||
| מושגים מרכזיים להוראה ברצף הפעילויות: סיפור עם, עלילה, קונפליקט, גיבור, קוטביות.
|
תרומת הפעילות הנוכחית לקידום מיומנויות וכישורים בתחום השפה : הכרה של סוג נוסף של סיפור, למידה על היסטוריה ועם מהעבר.
|
||
| עזרי הוראה דיגיטליים שבהם נעשה שימוש במהלך הפעילויות : גוגל docs שיתופי, מצגת, ענני מילים, ספרון דיגיטלי. | |||
|
התוצר (דיגיטלי) הסופי המצופה מהתלמידים : תארו מהו תוצר הלמידה של התלמיד, ניתן להוסיף הסבר ותמונה המייצגת זאת: בסוף יחידת ההוראה ,התלמידים יצרו סרטון או ספרון דיגיטלי המכיל את מאפייני הסיפור העממי בדרך יצירתית.
|
|||
מבוא:
הסיפור העממי מהווה סוגה ספרותית והוא בעל מאפיינים ייחודיים.
החוקר הדני, אקסל אולריק חקר סיפורי עם ארופאיים רבים ומצא שיש מכנה משותף לכולם. כיום נקראים תוצרי מחקרו: “חוקי אולריק”.
ביחידה זו נלמד על מאפייני הסיפור העממי ונפגוש דרכי הוראה מגונות להוראתו.
בחרנו בנושא זה מכיוון שאנו אוהבות סיפורי עמים, התחברנו לנושא עוד בעת לימודנו .
כל יחידת לימוד זו כוללת מערכים משולבי טכנולוגיה. אנו חושבות שזה יוצר שיעור חוויתי יותר ומעניין יותר. בנוסף, אנו חושבת שבעקבות המה ה-21 והחידושים הטכנולוגיים, המורים צריכים להתאים ולשנות את דרכי ההוראה ולהפוך אותם ליותר טכנולוגיים.
|
פתיחת הפעילות שיעור ראשון: הקרנת סרטון ומטלת צפייה: צפו בסרטון שלפניכם: https://www.youtube.com/watch?v=Dh4HKvY37jA&feature=related התייחסו בצפייתכם אל מסגרת המקום בו מסופר הסיפור – כיצד מסודר? מה האווירה שנוצרת במקום? – התייחסו אל מספר הסיפור: כיצד הוא מספר את הסיפור? – אופי הצגת הסיפור כעת, התבוננו בתמונה וכתבו מה היא מוסיפה לתיאורים בסרטון? במליאה – איסוף נתונים שיובילו למסקנה: לסיפורי עם הווי מיוחד הם סופרו בעל פה, בחברותא. שערו: מהם סיפורי עם? ולשם מה סיפרו את סיפורי העם?
|
|
| 2-3 מטרות (של הפעילות)
1. התלמיד יגדיר מהו סיפור עם. 2. התלמיד יעזר בחומרי קריאה על הנושא. 3. התלמיד יבצע את המשימה בעזרת ארבעת הממ”ים.
|
גוף הפעילות
מטלה אישית הבניית ידע: מהו סיפור עממי? במשימה זו עליכם להגדיר מהו סיפור עממי, גלים
|
|
סיכום הפעילות: סיכום במליאה אימות/הפרכת השערות מרקור משפטים נוספים להבניית הידע של תשובות התלמידים. שיעורי בית – קראו את קטע המידע הבא והרחיבו את ידיעותיכם לגבי הסיפור העממי. …………Desktopסיפורי עם.doc
פעילות מעבר: כתבו בפדלט הכיתתי מה משך את ציבור האנשים להאזין לסיפורי העם? וכיצד באו לידי ביטוי הסיפורים העממים ביהדות? https://padlet.com/koralvaisman15597/zgq1orisjmh5
במערך שיעור זה השתמשו ברמות השונות מתוך מודל ברמות של חלופה והגברה מכיוון שהחלופה אינה מנה את המערך אלא רק מחליפה פעילו קיימת שאינה טכנולוגית ובנוסף השימוש בקבצי word הוא מחליף כתיבה. בנוסף, השתמשנו גם בהגברה מכיוון שבסוף השיעור ישנו שימוש בכלי טכנולוגי אשר מוסיף פונקציה בפעילות שלא יכלה להתקיים קודם-הפדלט הכיתתי.
|
|
|
פתיחת הפעילות: שיעור שני : בתחילת השיעור השני, המורה תאמר לתלמידים שאחרי שהכרנו אתמול מהו סיפור עם, היום אנו נלמד את המאפיינים של סיפור עם. לסיפור עם יש 13 מאפיינים וכעת נתחיל להכיר אותם. |
|
| 2-3 מטרות (של הפעילות)
1.התלמיד יציין את מאפייני הסיפור העממי. 2.התלמיד ישחק במשחק “קהוט”.
|
גוף הפעילות
בגוף השיעור התלמידים ילמדו על המאפיינים של סיפור עם בעזרת מצגת מלווה. לאחר מכן התלמידים ישחקו במשחק “קהוט” על מנת לראות את הבנתם של המאפיינים.
קישור ל”קהוט”- https://create.kahoot.it/kahoots/my-kahoots
|
|
סיכום הפעילות: בסיום השיעור התלמידים יצפו בסיפור עם המוקרן דרך סרטון. פעילות מעבר:
ש”ב-התלמידים יתבקשו לצפות שוב בסרטון של הסיפור שלמדנו, ולערוך רשימה של המאפיינים של סיפור עם הנמצאים בסיפור שצפינו בו.
הסרטון- https://www.youtube.com/watch?v=F4nFVAYLKFM “הברווזון המכוער”.
במערך שיעור זה , השתמשנו ברמה השלישית של שינוי מפני שהמורה משנה את הפעילות של השיעור בצורה משמעותית ע”י כלי טכנולוגי. כאן מגיעים לרמה של מגיב מפני המורה מציג תוכן אטרקטיבי ומפעיל את לומדים ע”י משחק המשלב תוכן לימודי אטקרטיבי. |
|
|
פתיחת הפעילות: שיעור שלישי: בתחילת השיעור, נצפה שוב בסרטון שבו התלמידים התבקשו לראות כשיעורי בית. https://www.youtube.com/watch?v=F4nFVAYLKFM “הברווזון המכוער”.
|
|
| 2-3 מטרות (של הפעילות)
1.התלמיד יצפה בסרטון “הברווזון המכוער”. 2.התלמיד יקרא את הסיפור. 3.התלמידים יזהה את מאפייני הסיפור העממי. 4.התלמיד יצור ספרון דיגיטלי. |
גוף הפעילות
לאחר הצפייה בסרטון, כל תלמיד יקבל את הסיפור המלא . עליכם לקרוא את הסיפור ולהוציא את כל המאפיינים של סיפור עממי שהם מוציאים בסיפור. הסיפור-הברווזון המכוער טקסט מנוקד.doc לאחר רשימת המאפיינים, הסברתם והוכחתם בסיפור, עליהם להתחלק לקבוצות של חמישה תלמידים וליצור ספרון דיגיטלי. בתחילת הספרון עליהם לצרף את הטקסט שקיבלו, לאחר מכן לרשום את המאפיינים שמצאו, לרשום הסברים לכל מאפיין ולהוכיחו מהטקסט. בסוף הספרון עליהם ליצור מטלה כלשהי נוספת שתשמש כמטלה לקבוצה אחרת.
|
|
סיכום הפעילות: בסיום השיעור כל קבוצה תגיע לקדמת הכיתה ותציג את הספרון הדיגיטלי שהיא הכינה.
במ במערך שיעור זה, הגענו לרמה של יוצר- התלמיד הציג ופעיל את התלמידים למשימה דיגיטלית ברמה גבוהה ומרכבת והתלמיד יוצר תוכן דיגיטלי מקורי. בנוסף זהו שלב של הגדרה מחדש מכיוון שללא הטכנולוגיה, התלמידים לא יכלו לבצע את השמימה הזו וכעת הם יוצרים פעילות חדשה-ספרון דיגיטלי.
|
|
רפלקציה על הפעילות מעבר של שיעור ראשון ועל מערך שיעור שני:
פעילות מעבר שיעור ראשון: התלמידים יצרו לוח פדלט מדהים עם תשובות מגוונות ושונות. מצ”ב קישור ללוח פדלט של הכיתה.
קישור ללוח פדלט-
https://padlet.com/koralvaisman15597/zgq1orisjmh5
מערך שיעור שני- בשיעור השני תחילה למדנו את המאפיינים של סיפור עממי דרך מצגת מלווה. עברנו על כל מאפיין והסברנו אותו. לאחר המצגת כל תלמיד התחבר לאתר של “קהוט” והיה שותף למשחק כיתתי אשר חוזר על החומר שנלמד-מאפייני הסיפור העממי. בסוף המשחק הייתה תלמידה אחר שניצחה וזכתה בפרס קטן. בסיום השיעור, צפינו בסיפור עם המועבר דרך סרטון. כשיעורי בית, התבקשו התלמידים לצפות בסרטון פעם נוספת ולערוך רשימה של המאפיינים שהם מוציאים אשר קיימים בסיפור עם זה.
התלמידים מאוד נהנו משיעור זה וציינו כי בדרך כלל הם לומדים טקסטים וסיפורים דרך דפים, והם יותר נהנו ללמוד סיפור דרך צפייה בסרטון-דרך חוויתית יותר. במערך שיעור זה, השתמשנו ברמה השלישית של שינוי מפני שהמורה משנה את הפעילות של השיעור בצורה משמעותי על ידי כלי טכנולוגי. כאן מגיעים לרמה של מגיב מפני שהמורה מציג תוכן אטרקטיבי ומפעיל את הלומדים על ידי משחק המשלב תוכן לימודי אטרקטיבי.
ביבליוגרפיה:
https://sites.google.com/a/rab.tzafonet.org.il/h2/123-36
https://he.wikipedia.org/wiki/סיפור_עם
http://jajanada.blogspot.com/p/blog-page.html
https://www.hamichlol.org.il/סיפור_עם
http://lmnoponml.blogspot.com/p/blog-page.html
http://www.mesaper.co.il/Screens/StoriesList.aspx?ID=929b8db4-971e-404c-b1b8-8f2784c3771c
https://sites.google.com/a/yov.tzafonet.org.il/home/343332
https://sites.google.com/site/shirisipurim/characteristic
https://pop.education.gov.il/tchumey_daat/ivrit_chinhch_leshony/yesodi/noseem_nilmadim/sipor-amami/
https://sites.google.com/a/meona.tzafonet.org.il/sipu/home
תלמידים יקרים,
ביחידה זו נלמד
מהו סיפור עם ?
מהם המאפיינים של סיפור עם ?
כיצד הם נשמרים עד היום ומהי חשיבותם ?
ביחידה בו נבחן סיפור עם ונלמד לזהות את המאפיינים המצויים בסיפור, נתנסה במציאת מאפיינים שונים ובסוף היחידה תיצרו ספרון דיגיטלי על סיפור עם ומאפייניו.
בואו נצא למסע לימודי על סיפור עם …. קדימה
לפניכם סרטון הלקוח מתוך פסטיבל מספרי הסיפורים בו יוסי אלפי מספר סיפור עם הנקרא: “חברים במדבר”.
צפו בסרטון וענו על השאלות שלאחריו במחברתכם האישית :
1. תאר את המקום בו מסופר הסיפור, כיצד הסיפור מסודר ומהי האווירה שנוצרה במקום ?
2. התייחסו אל מספר הסיפור: כיצד הוא מספר את הסיפור, מהו אופי הצגת הסיפור ?
כעת, לחצו על הקישור מטה והתבוננו בתמונה.
כתבו מה היא מוסיפה לתיאורים בסרטון?
הידעת? לסיפורי עם הווי מיוחד הם סופרו בעל פה, בחברותא.
– שערו מהם סיפורי עם? ולשם מה סיפרו את סיפורי העם?
לסיכום נושא זה קרא את קטע המידע בקישור המופיע מטה.
שיעורי בית:
קראו את קטע המידע הבא והרחיבו את ידיעתכם בנושא זה.
פעילות מעבר – פאדלט שיתופי:
כתבו בפדלט הכיתתי מה משך את ציבור האנשים להאזין לסיפורי העם?
וכיצד באו לידי ביטוי הסיפורים העממים ביהדות?
תלמידים יקרים,
לאחר שנחשפתם אל סיפורי עם ואל חשיבותם,
כעת נלמד את המאפיינים של סיפור עם.
לסיפור העם יש 13 מאפיינים וכעת נתחיל להכיר אותם.
במצגת זו מצויים מאפייני סיפורי עם:
לאחר שלמדנו מהם מאפייני סיפור עם, הגיע הזמן לבדוק זאת.
כנסו אל הקישור המופיע מטה, אשר יקשר אותם אל משחק קהוט בו יופיע שאלות על החומר הנלמד.
לסיכום, צפו בסרטון עם הנקרא “הברווזון המכוער”:
פעילות מעבר – שעורי בית:
צפו שנית בסרטון על סיפור עם ,הברווזון המכוער”.
ערכו רשימה של המאפיינים הקיימים בסיפור זה.
תלמידים יקרים,
כעת נצפה בסרטון שאותו נתבקשתם לצפות כדי לבצע את שיעורי הבית.
– לאחר הצפייה בסרטון עליכם לקרוא את הסיפור המופיע מטה ולרשום במחברת רשימה של כל המאפיינים של סיפור עם שקיימים בסיפור.
עבודה קבוצתית:
– התחלקו לקבוצות של עד 5 תלמידים בכל קבוצה וצרו יחד ספרון דיגיטלי.
בתחילת הספרון עליכם לצרף את הטקסט המנוקד, לאחר מכן רשמו את המאפיינים הקיימים בסיפור מתוך הרשימה שערכתם במחברת ורשמו הסבר לכל מאפיין ולהוכיחו מהטקסט.
בסוף הספרון עליכם ליצור מטלה מסויימת אשר תשמש כמטלה לקבוצה אחרת בכיתה.
תלמידים יקרים,
כעת הגיע הזמן להציג את התוצרים של כל קבוצה.
כל קבוצה תגיע אל קדמת הכיתה ותציג בפני הכיתה את הספרון הדיגיטלי שאותו יצרה על הנושא הנלמד “סיפורי עם”.
המשך עבודה מהנה ופורייה !
Published: Jan 16, 2019
Latest Revision: Jan 16, 2019
Ourboox Unique Identifier: OB-558345
Copyright © 2019
Skip to content
