Дорогі батьки та вихователі сподіваюсь,цей посібник стане вам в нагоді і буде помічником.

Зміст

1.Дидактичні ігри з формування у дітей уявлень про форму предмета

2.Дидактичні ігри з розвитку мовлення.

3.Дидактичні ігри на пізнавальний розвиток

4.Рекомендації вихователям щодо організації ігрового середовища.

Дидактичні ігри з формування у дітей уявлень про форму предмета

Мета:

• Вчити дітей розрізняти і називати геометричні фігури – квадрат, овал, коло, квадрат і трикутник, вчити співвідносити сенсорні еталони з предметами навколишнього світу;
• Розвивати вміння аналізувати, порівнювати, класифікувати предмети за формою, розвивати вміння знаходити і на дотик визначати форму предмета.

«Сховай від дощику»

Дитині пропонується картка із зображенням парасольки. Під парасольку кладеться геометрична фігура і пропонується дитині заховати під парасольку всі фігури такої ж форми.

«Розклади правильно»

На столі всі фігури одного кольору. Дитині пропонується розкласти фігури по коробках, на яких зображена форма фігур. За сигналом діти розкладають фігури по коробках.

«Якої фігури не стало?»

Вихователь вибирає 4 геом. фігури різної форми і кладе на стіл. Ведучий вибирає одну фігуру, а інші діти повинні вгадати, якої фігури не стало (гра ускладнюється за рахунок підбору фігур різного кольору, розміру).

«Підбери за формою»

Дитині пропонується таблиця з силуетами різних геом. фігур різного розміру і набір геом. фігур. Діти викладають відповідні фігури на таблицю.

«Закрий віконце в будиночку»

Вихователь роздає дітям геом. фігури різного кольору. На столах лежать різнокольорові будиночки з віконцями різної форми. Потрібно дітям закрити віконце відповідною фігурою.

«Заший комбінезон»

Вихователь роздає дітям різнокольорові комбінезони з «дірками». На столах лежать заплатки різного кольору і форми. Дітям пропонується зашити комбінезон, правильно підібравши заплатки.

«Відкрий замок»

Вихователь роздає дітям ключі різної форми і просить відкрити замки, що лежать на столі. Треба бути уважним, тому що ключик підійде до замка з отвором відповідного кольору і форми.

Дидактичні ігри з розвитку мовлення.

“Закінчи речення”

(вживання складнопідрядних речень)

· Мама поклала хліб… куди? ( у хлібницю)

· Брат насипав цукор… куди? ( в цукорницю)

· Бабуся зробила смачний салат і поклала його… куди? ( в салатницю)

· Тато приніс цукерки і поклав їх … куди? (у цукерницю)

· Марина не пішла сьогодні в школу, тому що… ( захворіла)

· Ми включили обігрівачі, тому що… (стало холодно)

· Я не хочу спати, тому що… ( ще рано)

· Ми поїдемо завтра в ліс, якщо… (буде хороша погода)

· Мама пішла на ринок, щоб… (купити продукти)

· Кішка залізла на дерево, щоб…(врятуватися то собаки)

“Кому частування?”

( вживання важких форм іменників)

Вихователь каже, що в кошику подарунки для звірів, але боїться переплутати кому що. Просить допомогти. Пропонуються картинки із зображенням ведмедя, птахів – гусей, курей, лебедів, коня, вовка, лисиці, рисі, мавпи, кенгуру, жирафа, слона. Кому мед? Кому зерно? Кому м’ясо? Кому фрукти?

“Назви три слова”

(активізація словника)

Діти стають у шеренгу. Кожному учаснику по черзі задається питання. Потрібно, роблячи три кроки вперед, давати з кожним кроком три слова-відповіді, не сповільнюючи темпу ходьби.

· Що можна купити? (плаття, костюм, штани)

· Що можна варити? Що можна читати? Чим можна малювати? Що може літати? Що може плавати? Що (хто) може скакати? І т. д.

“Хто ким хоче стати?”

(вживання важких форм дієслова)

Дітям пропонуються сюжетні картинки із зображенням трудових дій. Чим зайняті хлопчики? ( Хлопчики хочуть зробити макет літака) Ким вони хочуть стати? (Вони хочуть стати льотчиками). Дітям пропонується придумати речення зі словом хочемо чи хочу.

Гра «Мовленнєвий потяг»

Мета: закріпити вміння спілкуватися при знайомстві в різний спосіб, розвивати слухове сприймання для правильної звуковимови.

Хід гри: вихователь каже: – Зараз ми з вами утворимо потяг, спочатку я буду паровозом (локомотивом) і буду їхати по колу з вами – вагончиками. Коли я буду їхати, то буду плескати в долоні казати своє ім’я: О-ля, О-ля, О-ля (всі рухаючись повторюють). Зупиняємось і міняємо паровозик. Я причіпляюся вагончиком в кінці потягу, а той хто перший буде паровозик і поведе потяг, вимовляючи свої ім’я і плескаючи в долоні: На-та-ля, На-та-ля, На-та-ля ! І так доти, поки кожен із дітей не побуде паровозиком

Гра «Розумники»

Мета: Закріплення вмінь дітей до спільного мовлення шляхом домовляння слів і повторень речень. Спонукати до короткого відтворення мовленнєвих пояснень.

Хід гри: вихователька просить здогадатися якого слова не вистачає у римованому рядку і підказати його:

Сійся, жито і пшениця, – буде дітям … (паляниця).

Пояснення виразу «паляниця» – хліб. Для веселої малечі бублик виглянув із … (печі).

Пояснення, де печуть хліб, булочки, бублики. А рум’яний колобок скочив прямо на … (зубок).

Пояснення порівняння колобок і булочка. Виросте всього доволі на широкім житнім … (полі).

Пояснення, де росте жито і пшениця. Запеклося сонце в хлібі хто зростив його … (спасибі).

Пояснення того, хто ростив і спік хліб.

Дидактичні ігри на пізнавальний розвиток

Дидактична гра «НАША ВУЛИЦЯ»

Мета:

Закріпити знання геометричних фігур: круг, квадрат, трикутник. Дати поняття про прямокутник; знаходити спільне та відмінне з квадратом. Співвідносити геометричні фігури з певними фактами на вулиці міста, позначати даними фігурами об’єкти на малюнку-схемі рідної вулиці.

Обладнання.

Демонстраційне: фотографії, ілюстрації рідної вулиці, дитячі малюнки і два з’єднаних в довжину паперу (АЗ) на фланелеграфі із зазначеними орієнтирами (дорога, зупинка, пам’ятник тощо). Створення малюнку-схеми вулиці.

Роздатковий: силуети геометричних фігур різного розміру та кольору за змогою яких можна позначити певні об’єкти, будівлі рідної вулиці; обладнання для наклеювання; зображення дерев, кущів, машин, людей (відповідно до професії).

Примітка.

Гру доцільно проводити у другій половині дня після пішохідного переходу по вулиці, після малювання дітьми рідної вулиці.

Ігрові дії.

Вихователь звертає увагу дітей на фотографії та інші зображення рідної вулиці. Пропонує згадати пішохідний перехід (екскурсію тощо) по вулиці, поділитися своїми враженнями: які об’єкти-а вулиці запам’ятались найбільше. Після висловлювань діти сумісно відтворюють в правильній послідовності усно всі об’єкти, які бачили під час переходу. Зображають їх на схемі за допомогою; метричних фігур. Малята обирають геометричні фігури і співвідносять їх за кольором, розміром». будівлями на рідній вулиці. Вихователь пропонує уважно роздивитись і назвати, за допомогою; саме фігур зобразили ті чи інші будівлі. Діти впізнають квадрати, трикутники. Педагог звертає увагу на прямокутник і просить малят визначити, на яку геометричну фігуру він схожий (чим?), чим: відрізняється від квадрата? Створює проблемну ситуацію: що стало б з багатоповерхівкою, яку ми відобразили за допомогою прямокутника, якби ми «поставили» її на довгу сторону фігури? Малята самостійно обстежують прямокутник, доходять висновку, що у нього є чотири прямих кути, дві довгих сторони, дві коротких. За допомогою проблемних ситуацій при створенні схеми вулиці вихователька допомагає дітям засвоїти, що наявність двох довгих і двох коротких сторін — суттєва характерна прямокутника. Після наклеювання силуетів основних об’єктів на «вулиці» педагог разом з дітьми «оживляє» макет: разом наклеюють силуети дерев, машин, людей, хмаринок, круг — сонечко в небі та інше.

Дидактична гра «ПОБУДУЄМО ВУЛИЦЮ ДЛЯ ЛЯЛЬОК»

Мета:

Закріпити знання геометричних фігур (квадрат, прямокутник), геометричного тіла — куб. Дати поняття про брусок. Вчити знаходити спільне та відмінне між квадратом та кубом, прямокутником «- бруском. Розвивати навички використання математичних знань у грі.

Обладнання.

Схема рідної вулиці, яку діти створили напередодні, іграшкові ляльки, машини, силуети дерев, конструктор; визначене місце для створення «вулиці» на підлозі з орієнтирами (дорога, пешохідний перехід та інше).

Ігрові дії.

Вихователь звертає увагу дітей на схему рідної вулиці, нагадує, як цікаво дітям було під час пішохідного переходу (екскурсії). Проте, наголошує педагог, наші ляльки на екскурсію не ходили, на вулиці не гуляли. Пропонує побудувати вулицю для ляльок з підлогового конструктора. Разом: дітьми розглядають деталі конструктора (куб, брусок), обмірковують, які будівлі за їх допомогою: можна побудувати. Вихователь звертає увагу дітей нате, що деталі конструктора схожі на геометричні фігури на схемі (на які? чим схожі?). Разом з’ясовують, чим вони відрізняються. Педагог наголошує, що площинна геометрична фігура самостійно на підлозі не стоїть — вона падає (демонструє), геометричне тіло, яким є і куб, і брусок («цеглинка» з конструктора), стоїть на підлозі, не падає. Геометричну фігуру можна «затиснути» поміж долоньками, а геометричне тіло — ні. Такі властивості геометричних тіл і допоможуть нам зараз побудувати макет нашої вулиці.

Під час роботи педагог також звертає увагу на те, які будівлі вищі, які нижчі, що треба зробити, щоб і на нашому макеті будівлі були високі і низькі?

Примітка.

Під час обігравання ситуацій на створеному макеті вулиці педагогу обов’язково слід наголосити на правилах безпечної поведінки: чи можна дітям самим гратися на вулиці? Як і в яких місцях слід переходити вулицю?

На який сигнал світлофора це можна робити? Яка ще небезпека може очікувати малюка на вулиці і як їй слід запобігти?

Дидактична гра «ЗНАЙДЕМО МАЛЕНЬКУ ОЛЕНКУ»

Мета.

Закріплювати навички орієнтування відносно об’єктів на малюнку-схемі.

Обладнання. Малюнок-схема вулиці, на якій розташовано дитячий садок; силуетне зображення маленької дівчинки Оленки, яке можна розташувати в будь-якому місці на схемі; іграшкова міліцейська рація.

Ігрові дії.

Вихователь повідомляє, що на нашій вулиці живе маленька дівчинка Оленка. Вона ще не ходить в дитсадок і не знає, що дітям не можна самим гратися біля проїжджої частини, самим ходити по вулиці. Ось вона і загубилася. її мама дуже хвилюється і звернулась до міліції по допомогу. Хто першим знайде Оленку, повинен якнайшвидше по рації описати мамі, де саме знаходиться дівчинка.

Діти заплющують очі, вихователь переміщує силуетне зображення дівчинки. Кожна дитина («міліціонер») по черзі описує її місцезнаходження: «На доріжці до багатоповерхівки, біля лавочки», «Між ялинками, біля аптеки», «На зупинці, під рекламним щитом» і т. д.

Примітка.

Гру доречно супроводжувати поясненнями стосовно безпеки поведінки на вулиці.

Рекомендації вихователям щодо створення предметно-ігрового середовища:
1. Предметно-ігрове середовище повинно бути адекватне вікові й категорії дітей та відповідати їх функціональним можливостям з незначним перевищенням ступеня складності;
2. Предметно-ігрове середовище повинно бути динамічним,
варіативним, різноманітним. Воно організовується дорослими, але мусить бути повністю підвладне дитині, не обмежувати її діяльності, забезпечувати повну свободу.
3. Ігровий простір повинен сприяти орієнтовно-пізнавальній діяльності, що забезпечує засвоєння нових знань, формування розумових дій, розвиток провідних психічних процесів дитини;
4. Не можна забувати про значення форм і кольору, адже саме вони надають виразності об’єктам та подіям і завдяки зіставленню допомагають дитині отримати достовірні знання про довкілля. Всі ігрові предмети мають бути якісні, бо що досконаліша форма, то повніше реалізується її призначення.
5. Необхідно включати у предметно-ігрове середовище національні,
етнокультурні особливості, аби маля творчо прилучалося до духовних цінностей народу, вчилося любові до рідної землі

Дякую, що знайшли час на мій посібник. Маю надію,що він був корисним.