Psicologia

Psicologia

(da “psiche” : anima e “logos” : discorso/studio)

La psicologia è la scienza che studia il comportamento e i processi
cognitivi dell’essere umano.
Essa, in quanto scienza utilizza un metodo scientifco o sperimentale. Il
metodo è ciò che ci permette di raggiungere un obbiettivo.
I quattro principali metodi di ricerca utilizzati sono:

• L’osservazione

• Il metodo sperimentale

• Il metodo clinico

• L’inchiesta

VITA

L’EPISTEMOLOGIA GENETICA

La figura di Jean Piaget è molto importante per la psicologia dell’età evolutiva. È stato lui infatti a introdurre l’epistemologia genetica, disciplina che studia le corrispondenze tra gli stadi dello sviluppo del pensiero del bambino e l’affermarsi nel corso della storia di forme di pensiero più evolute.

Inizialmente l’interesse di Jean Piaget non è rivolto verso i bambini, ma a poco a poco egli si rende conto che è possibile studiare il passaggio da forme poco evolute di conoscenza a forme più complesse osservando le varie fasi dello sviluppo intellettuale di questi ultimi. Per Piaget anche l’ambiente svolge il suo ruolo fondamentale in quanto i condizionamenti che da esso derivano concorrono a determinare le idee e a formare la conoscenza, che è dunque vista come un concetto dinamico indissociabile dall’interazione soggetto-ambiente.
Il metodo utilizzato da Piaget per studiare i bambini non consiste, a differenza dei suoi predecessori, nell’osservazione del soggetto o nella somministrazione di test, ma si basa sul fatto di lasciare parlare il bambino in modo che l’indagine psicologica si presenti come una conversazione. Egli introduce dunque il metodo clinico, che ha come obiettivo quello di evidenziare i ragionamenti del bambino quando si deve confrontare con situazioni di diversa difficoltà.

GLI STADI DELLO SVILUPPO COGNITIVO SECONDO PIAGET

Nello sviluppo del bambino sono presenti quattro stadi o periodi di crescita intellettiva, aventi diversi livelli di funzionamento cognitivo che si sviluppano durante il corso della vita. L’ordinamento di questi stadi è fisso e universale, malgrado si rilevino delle differenze individuali determinate da fattori culturali e ambientali. Ciascuno stadio presume l’esistenza di una particolare organizzazione psicologica e il passaggio da uno stadio all’altro dipende dall’età e varia da un bambino all’altro. Ogni stadio è diverso dal precedente, èpoichè presenta caratteristiche e regole precise.

I Stadio: STADIO SENSOMOTORIO (dalla nascita a due anni circa)

Il termine sensomotorio indica l’agire del bambino mediante schemi basati sulla percezione (senso) e il movimento (motorio). Gli schemi sono delle strategie messe in atto dal soggetto per conoscere il mondo e agire su di esso.

All’interno di questo stadio sono presenti caratteristiche peculiari quali l’intenzionalità e il pensiero rappresentativo.

Nel primo caso il bambino si rende conto di essere soggetto e si differenzia dalla realtà che è oggetto, nel secondo invece, il bambino diventa capace di rappresentare mentalmente le azioni prima di compierle, ossia inizia a pensare e di conseguenza a riflettere. In questo stadio appare l’animismo, in quanto il soggetto crede al pensiero magico della realtà, attribuendo un’anima a tutte le cose; appare inoltre il concetto d’imitazione differita in cui si imita ciò che fanno gli adulti pur non vedendoli ed infine la permanenza dell’oggetto in cui il bambino capisce che un oggetto permane anche se non lo vede.

Lo stadio sensomotorio si divide a sua volta in sei sottostadi, essi sono:

• l’esercizio dei riflessi (il neonato esplora il mondo utilizzando riflessi innati come schemi di assimilazione);

• le reazioni circolari primarie (il lattante nei mesi successivi combina tra loro più schemi sensomotori);

• le reazioni circolari secondarie (il lattante ripete le azioni che hanno prodotto risultati interessanti nel mondo esterno, differenziando il proprio corpo dagli oggetti e agendo in vista di uno scopo);

• la coordinazione delle reazioni circolari secondarie (il lattante impara a coordinare due schemi sensomotori di cui uno funge da mezzo e l’altro da fine, l’azione diviene pienamente intenzionale);

• le reazioni circolari terziarie (il bambino compie una o più azioni con lo scopo di scoprirne l’effetto);

• l’invenzione di mezzi nuovi mediante combinazioni mentali (il bambino sviluppa il pensiero rappresentativo, cioè si rappresenta mentalmente le azioni da compiere prima di fare qualcosa)

IV stadio: stadio delle OPERAZIONI FROMALI-ASTRATTE O DEL RAGIONAMENTO IPOTETICO-DEDUTTIVO ( dai 11-12 anni in poi)

In questo stadio il ragionamento diviene astratto e si basa su ipotesi, cioè sull’enunciazione puramente verbale dei problemi. Inoltre si sviluppa la personalità del ragazzo, attraverso lo sviluppo di principi e ideali. I progressi realizzati nel pensiero comportano trasformazioni della personalità dell’adolescente che comincia a riflettere sul proprio futuro, sui valori e le tradizioni della propria cultura. Quest’ultimo stadio corona tutti e tre gli stadi precedenti.

IL GIOCO

Il gioco è quella attività ludica finalizzata al piacere che essa produce e non al raggiungimento di un fine o uno scopo. Un gioco senza regole non si può può definire gioco, esso secondo Piaget serve sia allo sviluppo sensomotorio, sviluppo intellettivo e sviluppo delle relazioni sociali. Ad ogni stadio dello sviluppo cognitivo corrisponde un determinato gioco.

II stadio: Gioco SIMBOLICO

Il gioco simbolico deriva dal significato di simbolo, ovvero la rappresentazione di un concetto astratto attraverso un qualcosa di concreto.

In tale gioco si introduce la rappresentazione simbolica, ossia il bambino immagina o si rappresenta mentalmente per quello che vorrebbe essere. Inoltre egli comincia ad imitare l’adulto introducendo una funzione catartica o della catarsi, cioè una funzione di purificazione, ad esempio una bambina che gioca con le bambole riproduce la propria vita, ma correggendola a suo piacimento, rivive così tutti i suoi piaceri e i suoi conflitti ma li risolve e li compensa completando la realtà grazie all’immaginazione. Per gioco simbolico si intende quella rappresentazione dello stadio preparatorio in cui il bambino immagina e rappresenta, mediante una finzione, situazioni che sono assenti. Per esempio il bambino sale a cavalcioni su una scopa e si mette a saltellare come se fosse su un cavallo. La scopa rappresenta il cavallo diventandone il simbolo e i saltelli indicano simbolicamente una sfrenata corsa nella prateria. Attraverso tali giochi i bambini si immedesimano in vari personaggi e potenziano la propria fantasia, oltre che le proprie capacità di osservazione.