Технологія розвитку медіакомпетентності

Сучасні інформаційні та комунікаційні технології дозволяють індивідуалізувати й активувати освітній процес. Медіа вносять принципові зміни в зміст і методи навчання, дозволяють використовувати особливий тип завдань, спрямованих на рефлексію учнями своєї діяльності, на її саморегуляцію. Психолого‑ педагогічні  особливості використання  електронних медіа в навчально-виховному процесі є важливим засобом для розбудови системи освіти відповідно до вимог сучасного інформаційного суспільства.

Поняття «комп’ютерна компетентність» до цього часу чітко не сформульовано. Чи можна сказати, що кожна людина яка грає в комп’ютерні ігри, а також користується електронною поштою або інтернетом, по – справжньому володіє комп’ютером? Чи достатньо тих знань і вмінь, що сучасні молоді люди отримують у школі, для розв’язання завдань, з якими вони будуть зустрічатися в реальному житті? Такі питання виникають у зв’язку з тим, що ми вчимо конкретним навичкам роботи з конкретними програмним засобом

Конфернеціїї на тему “медіаосвіта”

Процес формування медіакомпетентності майбутніх викладачів технічних дисциплін можна умовно розбити на три етапи: підготовчий; основний, заключний.

1. На підготовчому етапі виявляється наявний рівень медіа-компетентності студентів.
2. Основний етап включає формування, розвиток, творчу реалізацію та інтерпретацію сформованих медіакомпетенцій.
3. Заключний (результативно-оцінний) етап – повторна констатація рівня медіакомпетентності студентів.

Індикаторами сформованості компетентності виступають знання, уміння, установки та інші специфічні компетентності та компетенції викладача. Так серед необхідних знань можна виокремити наступні:

• знання будови комп’ютера;

• знання програм Microsoft Word, Point, Power Point, Photoshop, Opera, Internet Explorer;

• знання пошукових системи українські ресурси Internet, Google і подібні;

• знання поштових серверів;

До важливих умов зараховуємо такі уміння:

• користуватися бібліотекою;

• користуватися комп’ютером, програмним забезпеченням;

• шукати й добирати потрібну інформацію з теми в журналах, книгах, Інтернеті;

• дотримуватися правових норм використання та зберігання інформації;

• критично оцінювати медіатекст, вибудовувати свою інтерпретацію;

• здійснювати обмін файлами через e-mail (поштові сервери);

• створювати власні тексти, медіатексти (мультимедійні презентації, навчальні блоги), розміщувати власну інформацію в мережі;

• спілкуватися в чаті (навчальні ігри, дослідження тощо);

  Необхідними також є установки до:

• самостійності;

• продуктивності;

• відповідальності;

• креативності

Для визначення Вашого рівня медіакомпетентності, Ви маєте змогу пройти анкетування

https://drive.google.com/open?id=16DxxOIsfY4wAlCkaJ4eNIcWSKEAylXKeThYjb1zUi6g

Цікавий матеріал по темі “медіакомпетентність”

https://drive.google.com/open?id=0B2QPDTvjK7SxQ1BPNkhiZmZBVXc

Сучасний фахівець повинен володіти високим рівнем професійної культури, що проявляється у здатності творчо мислити, постійній орієнтації на пошук і новизну, використанні науково   технічних знань  для розв’язання технічних проблем. Завдання, яке стоїть перед майбутніми викладачами вищих навчальних закладів, — вивчення можливостей Інтернет – ресурсів і їх ефективного застосування, випуск електронної дошки оголошень, використання електронної пошти для індивідуального пересилання кореспонденції, створення посилань на сайти в мережі Інтернет, які можуть бути корисними для майбутніх викладачів ВНЗ і відкривають доступ до каталогів бібліотек або на індивідуальні  сторінки  студентів

Класифікація освітніх ресурсів мережі Інтернет.

– наукові і науково – популярні матеріали (електронні бібліотеки, електронні версії наукових і науково – популярних періодичних видань тощо);

– довідкові матеріали (мережеві словники, енциклопедії, довідники);

– освітні матеріали (сайти, присвячені проблемам освіти, методичні розробки, дистанційні курси тощо);

– пізнавальні  матеріали (електронні газети, журнали, віртуальні музеї)