Засклимо віконце

ВІДДІЛ КУЛЬТУРИ МОЛОДІ ТА СПОРТУ ХРИСТИНІВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ КОМУНАЛЬНО НАУКОВО МЕТОДИЧНА УСТАНОВА «ЦЕНТР ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ»

ЗАКЛАД ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ №1  «РОМАШКА» ЗАГАЛЬНОГО РОЗВИТКУ ХРИСТИНІВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ ЧЕРКАСЬКОЇ ОБЛАСТІ

Дидактичний посібник

«Засклимо  віконце»

Которос     Майя    Федорівна

Автор ігрового обладнання:

Жанна ЦАРУК

Директор, вихователь ЗДО№1

Схвалено педагогічною радою ЗДО №1 «Ромашка»

Протокол № 2 від 29.12.2023 року

Зміст

I. Анотація.

II. Вступ.

III. Дидактичні ігри.

3.1. Розділ програми «Комунікативний розвиток особистості».

3.1.1.   Дидактична гра , метод синектики за ТРВЗ «Опиши зиму».

3.1.2.   Дидактична гра, метод особистої емпатії, ТРВЗ «Я сніговик».

3.1.3.   Дидактична гра, метод фантастичної аналогії, ТРВЗ «Дивний гість».

3.1.4.   Дидактична гра. Метод протиріч. «Я експерт».

3.1.5.   Метод Біном Фантазії. ТРВЗ. «Сніговик та чайник».

3.2.    Розділ програми «Дитина в  сенсорно-пізнавальному просторі».

3.2.1.    Дидактична гра «Зима у вікні».

3.2.2.    Дидактична гра « Всезнайко».

IV. Використані джерела.

І.       АНОТАЦІЯ

«Засклимо віконечко»- це ігровий  дидактичний посібник до якого можна створити цілу низку дидактичних ігор для дітей  від раннього до старшого дошкільного віку.

В посібнику я пропоную вашій увазі 10 варіантів ігор.

Основна мета створених мною ігор–розвивати пізнавальну сферу у дошкільника, формувати вміння зосереджуватися, розподіляти та переключати увагу, мислити самостійно, запам’ятовувати та відтворювати. Знаходити нестандартні рішення та пояснювати їх.

Рекомендую  використати мною розроблені дидактичні ігри до авторського посібника «Засклимо віконечко» педагогам, батькам, студентам  які працюють з дітьми дошкільного віку різного рівня розвитку. Дані дидактичні ігри підходять для роботи з дітьми ООП. Всі ігри є багатоваріантними,  відповідають вимогам освітньої програми «Дитина»,  Державному стандарту дошкільної освіти.

ІІ.     ВСТУП

« Без гри нема і не може бути повноцінного розумового розвитку»

( В.О. Сухомлинський)

Гра – основний вид діяльності в дошкільному віці. Серед дитячих ігор, які використовують  у закладах дошкільної освіти, важливе місце займають дидактичні ігри.

Дидактична гра- система впливів спрямована на формування у дитини потреби у знаннях, активного інтересу до того, що може стати їх новим джерелом удосконалення.

У дидактичній грі дошкільник не лише отримує, узагальнює, закріплює знання, а розвиває власні  пізнавальні здібності.

В останні роки дошкільна дидактика розширює систему навчання через дидактичні ігри, які допомагають реалізовувати  всі  функції навчання: освітню, розвивальну та виховну.

 Дидактичні ігри в поєднанні з інноваційними технологіями є цікавим, нестандартним та успішним розвитком дошкільнят.

Пропоную розглянути  авторське ігрове обладнання «Засклимо віконечко» директора, вихователя  ЗДО № 1 «Ромашка» м. Христинівка, Царук  Жанни Іванівни.

«Засклимо віконечко» – це  дерев’яна конструкція  вікна у формі квадрата, розмір якої  20, 5 х 20,5 см. Рама вікна  ділить його на  чотири однакових стулки. Кожну стулку  можна склити дерев’яними  склопакетами.  До гри додається  4 склопакети  з отворами під кватирки.

В залежності від ігрового задуму дидактичної гри  у блок вікна можна поставити одну або серію картинок (1- 32), та склити вікно так, щоб  досягнути  певних дидактичних цілей:  сформувати, закріпити, збагатити, вивчити і т.д.

Про все це піде мова в наступних розділах посібника.

ІІІ.       ДИДАКТИЧНІ  ІГРИ

«Засклимо віконечко»- це ігровий посібник, який  можна використати під час формування компетентностей дошкільника  за такими лініями розвитку:

• Дитина в сенсорно –пізнавальному просторі;

• Екопростір розвитку дитини (предметний, соціальний, природний);

• Комунікативний розвиток особистості;

• Дитина у світі мистецтва.

 Я розробила та використовую  ігри до розділу  «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» та «Комунікативний розвиток особистості».

«Немає нічого простішого, ніж вивчати те, що цікаво» – ці слова приписують  відомому вченому Альберту Енштейну, людині що звикла мислити оригінально і нестандартно. Пропоную переконатись на практиці, що система ТРВЗ – теорія рішення винахідницьких завдань – в поєднані із завданнями ігрового посібника “Засклимо віконечко” є ефективним помічником у досягнені навчальних цілей.

3.1.Розділ програми «Комунікативний розвиток особистості.»

Мета комунікативного розвитку особистості за програмою «Дитина» формувати навички спілкування з дотриманням мовленнєвого етикету в різних життєвих ситуаціях; розвивати у дітей дошкільного віку мовленнєвої (фонетичної, лексичної, граматичної) та комунікативної (діалогічної, монологічної ) компетентностей.

Культура мови дитини залежить не лише від обсягу словника  дитини, але й від того як організовано педагогічний процес щодо інтелектуального розвитку малюка та збагачення його комунікативних навичок.

Цьому сприяють сучасні форми взаємодії дитини з дорослим в дидактичній грі. Пропоную розглянути де-які зразки.

3.1.1. Дидактична гра, метод синектики ТРВЗ «Опиши зиму»

 Мета: навчати добирати картинки до певної теми, розвивати дрібну моторику рук, логіку, мислення, увагу, складати описові речення, поєднувати слова в реченні,  узгоджувати іменники з прикметниками, виховувати самостійність, спостережливість, кмітливість, бажання спілкуватись.

Матеріал: Дидактичний посібник «Засклимо віконечко», серія картинок

Цільова аудиторія: ІІ молодша група, ускладнення середня, старша група.

Хід гри

Вихователь пропонує засклити  стулку віконечка одним із склопакетів так, щоб у кватирці було видно 2 картинки з ознаки зими.

Діти разом з дорослим складають коротку описову розповідь про зиму використовуючи прикметники. (засніжена, весела, пухнаста, чарівна, казкова)

Педагог розпочинає речення, а діти продовжують.

• Зима буває… (засніжена, весела, пухнаста, чарівна, казкова)

• Чому ти так гадаєш?

Ускладненням до гри є завдання:

• Знайди спільне між двома картинками?

Заскли віконечко так, щоб в одній кватирці було видно сніжину, що ти бачиш в іншій кватирці? Порівняй ці 2  картинки.

Очікувана відповідь дітей: Сніжинка- ялинка: вони пухнасті, веселі, святкові.

Сніговик – це багато сніжинок які міцно обійнялися.

3.1.2. Метод Особистої аналогії ( емпатія) ТРВЗ. «Я сніговик»

 Мета: навчати  склити стулку вікна так, щоб у кватирці було видно сніговика, розвивати дрібну моторику рук, логіку, мислення, увагу, складати розповідь, формувати граматичну правильність мовлення: узгоджувати слова у роді, числі, відмінку, утворювати та правильно вживати слова у різних граматичних формах, різних типах речень, виховувати самостійність, спостережливість, кмітливість, бажання спілкуватись.

Матеріал: Дидактичний посібник « Засклимо віконечко», серія картинок

Цільова аудиторія: середня, старша група.

Хід гри:

Вихователь пропонує засклити  стулку віконечка одним із склопакетів  так, щоб у кватирці було видно  «Сніговика» та уявити цікаву зустріч з ним.

-Дітки давайте ми з вами сьогодні пограємось в перетворення.

А перетворитись нам допоможе наше «Розбите віконечко» яке нам потрібно засклити.

Давайте  засклимо віконечко так, щоб було видно сніговичка.

Я пропоную перетворитись на сніговичка, і розповісти свою історію.

-Хто тебе змайстрував?

-Де ти живеш?

-Як ти себе почуваєш?(мені весело, холодно, я сумую)

-Куди б ти потрапив, якби  міг мандрувати? (я хочу потрапити  на лісову галявину)

Кого ти можеш  там зустріти?  З ким ти міг потоваришувати? (Я там зустріну лісових звірів та потоваришую з горобчиком)

Про що ви розмовляли? (Ми довго розмовляли про чарівну зиму, яка зима весела)

3.1.3. Метод  Фантастична аналогія .ТРВЗ  «Дивний гість»

Мета: навчати  склити стулку вікна так, щоб у кватирці було видно сніговика, розвивати дрібну моторику рук, логіку, мислення, увагу, складати розповідь, формувати граматичну правильність мовлення: узгоджувати слова у роді, числі, відмінку, утворювати та правильно вживати слова у різних граматичних формах, різних типах речень, виховувати самостійність, спостережливість, кмітливість, бажання спілкуватись.

Матеріал: Дидактичний посібник «Засклимо віконечко», серія картинок

Цільова аудиторія:  ІІ молодша група, ускладнення середня, старша група.

Хід гри

Вихователь пропонує розглянути ситуацію коли у віконці буде відкрито дві картинки сніговик-ялинка.

ІІ молодша група.

Вранці ми прийшли в садок і побачили на майданчику  Сніговичка біля ялинки.

-Звідки взявся Сніговичок в дитячому садку?

-Давайте уявимо собі таку ситуацію. Сніговик з нами привітався. Що ми йому скажемо у відповідь? (Добрий ранок. Привіт)

-Уявіть якби сніговик зайшов до нас в групу під час обіду.

-Чим би ми його пригостила?

-Як би він почувався в групі?

-Про що ми могли б йому розповісти?

-В які ігри ми б з ним погрались?

Ускладнення до гри :

Середня, старша група.

 Уявіть ситуацію. Відкриваються двері і в групу заходить сніговик, та вітається з вами.

Пофантазуйте, що трапиться далі.

3.1.4. Метод Протиріч. ТРВЗ «Я експерт»

Мета: навчати  склити стулку вікна так, щоб у кватирці було видно зимові явища, розвивати дрібну моторику рук, логіку, мислення, увагу, складати розповідь, формувати граматичну правильність мовлення: розвивати діалогічне мовлення, утворювати та правильно вживати слова у різних граматичних формах, різних типах речень, виховувати самостійність, спостережливість, кмітливість, бажання спілкуватись.

Матеріал: Дидактичний посібник « Засклимо віконечко», серія картинок

Цільова аудиторія:  ІІ молодша група, середня, старша група.

Хід гри

Вихователь пропонує дітям перевтілитись в експертів.

Діти  ми сьогодні з вами  побудимо експертами. І допоможемо визначитись  з поняттями  «добре», «погано»

А допоможе нам у цьому гра «Засклимо віконечко»

Давайте засклимо наше віконечко так,  щоб у ньому були видно що взимку є добре, а що погано. Пояснимо чому ми так міркуємо?

( Засніжений ліс- прибирання дороги; сніжинка-ялинка, снігопад- ялинка)

 ІІ мол. група.

Вихователь ставить запитання:

-Що ми бачимо?

-Кому шкодить багато снігу взимку?

-Чи зможе їхати машина по нечищеній від снігу дорозі?

Середня, старша група.

-Назвіть зимові явища які ви бачите у відкритих кватирках.

– Поясніть чому ви так думаєте?

3.1.5. Метод Біном Фантазії. ТРВЗ «Сніговик та чайник»

Мета: навчати  склити стулку вікна так, щоб у кватирці було видно сніговика, розвивати дрібну моторику рук, логіку, мислення, увагу, складати розповідь, формувати граматичну правильність мовлення: узгоджувати слова у роді, числі, відмінку, утворювати та правильно вживати слова у різних граматичних формах, різних типах речень, виховувати самостійність, спостережливість, кмітливість, бажання спілкуватись.

Матеріал: Дидактичний посібник «Засклимо віконечко», серія картинок

Цільова аудиторія: середня, старша група.

Хід гри

Сьогодні ми з вами послухаємо  історію яка сталася з сніговиком. Одного зимового дня сніговик звернув увагу на одне вікно. В ньому він побачив на підвіконні – чайник. Чайник був певно  дуже сердитий, тому  що пускав дивні звукові хмаринки .

Це дійство зацікавило Сніговика. Воно було небаченим і казковим. Сніговик запропонував чайнику прийти до нього на гостину. Протягнувши йому руку та взявши чайник за ніс – зойкнув ой-ой-ой.

– Чому ти такий пекучий ? Ходи до мене я допоможу тобі стати дивовижно холодним.

– Сніговик накрив чайника своєю долонькою і чайник почав поступово перетворюватись в казкову засніжену фігурку. Він більше не пускав звукових хмар, але вкрився білосніжним орнаментом.

Давайте доберемо склопакет    та засклимо віконечко так, щоб ми побачили сніговика з нашої розповіді, та зрозуміли з чого був утворений орнамент на чайнику.

Середня, старша групи.

Діти давайте ми з вами придумаємо  цікаву історію про дружбу сніговика та чайника.

 -Як вони познайомились?

-Про що вони могли спілкуватись?

 -Чим закінчилась їх дружба?

 3.2 Розділ програми «Дитина в сенсорно- пізнавальному просторі»

Програма «Дитина», в  розділі  «Дитина в  сенсорно- пізнавальному просторі» визначає такі завдання:

• формувати стійкий інтерес до пізнання сенсорно-математичних вправ;

• розвивати та вдосконалювати  сенсорні дії,

• ознайомлювати з кількісним відношенням,

• формувати відчуття часу та простору,

• розширювати уявлення про геометричні фігури,

• розширювати пізнавальний інтерес, основи критичного мислення,

• створювати умови для закріплення здобутих знань.

Сенсорне виховання спрямоване на те, щоб навчити  точно та повно сприймати предмети, їх різноманітні якості та відношення.

Форми роботи з  дітьми  в дошкільному закладі мають  бути цілеспрямованими,  викладатись у цікавій формі, та супроводжуватися позитивними емоціями.

Усього цього можна досягти за допомогою дидактичних ігор.

Пропоную розглянути декілька з них:

3.2.1.     Дидактична гра «Зима у вікні»

Мета:  вчити визначати послідовність пір року, встановлювати причинно-наслідкові  залежності,  вчити орієнтуватись на площині, розвивати дрібну моторику рук, увагу, мислення, логіку, зв’язне мовлення, самостійність в роботі, визначати розташування предмета відносно себе. Виховувати спостережливість, інтерес до сенсорно – математичних вправ та завдань.

 Матеріал: дидактичний посібник  «Засклимо  віконечко»

Цільова аудиторія: середня , старша групи.

 Хід гри:

1. Вихователь пропонує дітям засклити віконечко різними склопакетами  так, щоб через  кватирку діти бачили тільки картинки  до теми  «Зима».

Вихователь запитує:

– Назви що ти бачиш у відчинених кватирках? (чотири відповіді)

2. Вихователь пропонує використати один склопакет, щоб через кватирку було видно  сніжинку, та описати що видно в другій кватирці.

– Чим вони пов’язанні?

3. Пропоную засклити віконечко так щоб у правій нижній кватирці було видно сніговика, а в лівій верхній кватирці був засніжений ліс.

3.2.2. Дидактична гра «Всезнайко»

Мета: вчити орієнтуватись на площині рахувати в межах 6, розвивати дрібну моторику рук, увагу , мислення, логіку , зв’язне мовлення, самостійність в роботі, визначати розташування предмета відносно себе. Виховувати спостережливість, інтерес до сенсорно- математичних вправ та завдань.

 Матеріал: дидактичний посібник «Засклимо віконечко»

Цільова аудиторія: середня, старша групи.

 Хід гри:

Вихователь пропонує  використати дидактичний посібник з  чотирма створками.

Засклити віконечко повність так щоб у восьми кватирках було видно:

• чотири білих кружечки,

• п’ять жовтих та один зелений кружечок,

• шість синіх кружечків.

             IV. Використані джерела 

1. Освітня програма для дітей від 2 до 7 років «Дитина» Київ, 2020.

2. Методичні рекомендації до освітньої програми для дітей від 2 до 7 років «Дитина» Київ, 2021.

3. Дичкiвська I.М. Основи педагогiчної iнноватики : навчальний посiбник / I.М. Дичкiвська. – Рiвне, 2001.

4. Базовий компонент дошкільної освіти /Науковий керівник: Т.О.Піроженко. К.: Видавництво, 2021.

5. Перші кроки грамоти: передшкільний вік [Текст] : навч. посіб. / А. М. Богуш, Н. В. Маліновська ; [відп. за вип. Н. Кальченко]. – 2-е вид. – Київ : Слово, 2014. – Гриф МОН України (лист №1/11-18049 від 20.11.2012 р.).

6.  https://youtu.be/OS_w-zFmmFM