קורס ניתוח התנהגות בגן -עבודה בנושא התאמת כמות למספר

קורס ניתוח התנהגות בגן

מרצה :ד”ר שלומית זילברנגל

מגישה: יעל עובד

תיאור הילד-

שם: טל

 גיל: בן ארבע וחצי

משפחה: לטל זוג הורים  ויש לו שני אחים גדולים.

גן ילדים: טל לומד בגן רגיל ביחד עם עוד 33 ילדים. בגן יש מנהלת גן ,גננת משלימה ושתי סייעות.

 מיקום: טל גר במרכז הארץ ,בעיר מבוססת בשכונה עם אוכלוסייה ברמה גבוהה.

יכולות : טל ילד סקרן ,בעל זיכרון שמיעתי טוב הוא אוהב מאוד לשיר ולשמוע שירים וזוכר את כל המילים של השירים בעל פה. טל בעל תפיסה חזותית טובה והוא אוהב משחקי קופסא כמו פאזלים. טל משתף פעולה עם הצוות בעיקר  בפעילויות ומשימות הניתנות בקבוצות קטנות.

קשיים:

טל מתמודד עם מספר קשיים- הוא מתקשה להיות עצמאי הוא נוטה להיות פסיבי בהתנהגותו ולבצע משימות בעצמו . בנוסף, הוא מתקשה להשתתף בפעילויות עם כל ילדי הגן והוא מתקשה להבין הנחיות בסיסיות. טל מתקשה במוטוריקה העדינה -בעיקר באחיזת עיפרון וגזירה.

הגננת תיארה לי שלטל יש קושי בזיהוי מספרים והתאמת כמות למספר ולכן החלטתי לעשות  איתו  פעילות בנושא .

קישור למערך שיעור-https://docs.google.com/document/d/14TuHwaxSSrQxBNSQ9NZaZ8qmvj0Ievgw/edit?usp=sharing&ouid=113331833048248066689&rtpof=true&sd=true

תוכנית הלימודים–  להכנת הפעילות נעזרתי בתוכנית הלימודים “מתמטיקה תכנית לימודים לגן הילדים בחינוך הממלכתי והממלכתי דתי”.

נושא הנלמד-בחרתי ללמד את טל את נושא “מושג המספר” הכולל בתוכו מניית המספרים 1-5, זיהוי המספרים וייצוגם.

נושאי התוכנית-התכנית מתמקדת בשלושה נושאים מתמטיים:
.1 מושג המספר.
.2 תחושה מרחבית וגיאומטריה.
.3 מושגים כמותיים בחיי היום–יום.

 נושא מושג המספר כולל –
ספירה
ספירה אחורה
התאמה חד-חד ערכית
מנייה
השוואת קבוצות על ידי מנייה
מספרים סודרים
אומדן
ייצוג של כמויות
מספרים ופעולות
חיבור וחיסור
חלוקת קבוצות עצמים לקבוצות שוות
המושג חצי
דגמים חוזרים

מטרות התוכנית-

מטרות העל של התכנית:
•להניח את היסודות להתפתחות החשיבה המתמטית של הילדים.
•לעודד את הסקרנות והרצון של הילדים לעסוק ולהתנסות במתמטיקה, על מנת לפתח כישורים של התבוננות, חקירה והסקה.
•לחבב על הילדים את העיסוק במתמטיקה.
 מטרות כלליות של התכנית:
•לטפח בוגר גן בעל ידע והבנה לגבי מושג המספר.
•לטפח בוגר גן בעל ידע והבנה לגבי הצורות והגופים הסובבים אותו.
•לצייד את הילדים בכלים מתמטיים שיעזרו להם לפתור בעיות בחיי היום–יום.

קישור לתוכנית-https://meyda.education.gov.il/files/Mazkirut_Pedagogit/Matematika/TochnitKdamYesodiHeb.pdf

מערך שיעור

פתיחה

אשמיע לילד את “שיר המספרים” ונאמר ביחד עם השיר את שמות

המספרים מ1-5 ונספור עם האצבעות לפי המספר שאומרים בשיר

 גוף משחק התאמת כמות למספר-

אניח על השולחן כרטיסיות הפוכות ואסביר לילד את כללי המשחק. עליו להרים כרטיסיה אחת ולספור בקול את כמות הכדורים הפורחים שיש בכרטיסיה. אחר כך עליו להתאים לתמונה את המספר הנכון מבין שלושה מספרים  באמצעות חיבור אטב לספרה הנכונה

סיום

בסיום אבקש מהילד לשים לפי הסדר מ1-5 את הכרטיסיות של הכדורים הפורחים.

הגדרת התנהגות- אתמקד בפעילות במושג המספר -טל יזהה את המספרים וייצוגם הכמותי וימנה את מספר הכדורים הפורחים מ1-5 המופעים בכרטיסייה.

סוג המושג- מושג יחס.

מיומנויות קדם נדרשות-

הילד ידע לזהות ולייצג את המספרים מ 1-5.

לדעת לזהות את הסמל הגרפי של המספרים מ1-5.

לדעת למנות את המספרים מ1-5.

לדעת לשיים את המספרים מ1-5.

פעילות ללימוד המושג-

משחק התאמת כמות למספר 1-5 .על הילד לספור בקול את כמות הכדורים פורחים שיש בכרטיסיה ולהתאים את הכמות המתאימה לתמונה.

הצגה סימולטנית–

בפעילות זו אניח חמש כרטיסיות הפוכות טל ירים כל פעם כרטיסיה אחת ויספור בקול את כמות הכדורים פורחים שיש בכרטיסיה ויתאים את הכמות למספר הנכון מבין שלושה מספרים ויקיף את המספר הנכון בטוש.

הצגה לסירוגין-

בפעילות זו אציג לטל תמונה עם כדורים פורחים. עליו לספור בקול ולומר כמה כדורים פורחים יש בתמונה. לאחר מכן, אציג לו כל פעם מספר שונה ועליו לעצור אותי כשאגיע למספר הכדורים הפורחים שספר בתמונה.

לדוגמא-בתמונה יש שלושה כדורים פורחים טל יספור בקול ולאחר מכן ארים מספרים ורק שאגיע למספר שלוש הוא יאמר שזה המספר המתאים

שליטה בגירוי

פעילות ראשונה “הצגה סימולטנית”

נסיבות- אניח חמש כרטיסיות הפוכות של המשחק “התאמת כמות למספר”

עליו לקחת כרטיסיה אחת ולספור בקול את כמות הכדורים הפורחים שבתמונה  ועליו לזהות את המספר המתאים ולהקיף אותו בטוש.

התנהגות- טל יבצע נכון את המשימה או לא יבצע כנדרש.

תוצאה- במידה וטל יבצע כנדרש אתן לו חיזוק חיובי כמו חיזוק מילולי “כל הכבוד שהצלחת” או חיזוק מוחשי כמו מדבקה.

במידה והוא לא יצליח אבקש ממנו לנסות פעם נוספת.

פעילות שניה “הצגה לסירוגין”

נסיבות- בפעילות זו אציג לטל תמונה עם כדורים פורחים.  עליו לספור ולומר כמה כדורים פורחים יש בתמונה. לאחר מכן, אציג לו כל פעם מספר שונה ועליו לעצור אותי כשאגיע למספר  הכדורים הפורחים שספר בתמונה.

התנהגות- טל יבצע נכון את המשימה בהתאם להנחיה או לא יבצע כנדרש.

תוצאה-במידה וטל יבצע כנדרש אתן לו חיזוק חיובי כמו חיזוק מילולי -“כל הכבוד שהצלחת” או חיזוק מוחשי -מדבקה.

במידה והוא לא עצר במספר הנכון אבקש ממנו לנסות פעם נוספת.

תמיכות

תמיכה בגירוי

הדגשה- באמצעות תמיכה זו אבליט לטל את הגירוי המבחין שאותו אני רוצה שהוא יזהה על מנת למשוך את תשומת ליבו.

ישנם מספר אופציות להדגשה כמו: הבלטה קולית, הצמדת סימנים והבלטת הצורה החיצונית.

בחרתי להשתמש בהדגשה באמצעות הבלטה- הבלטתי את המספר על ידי צבע בולט שכולו צבוע בשחור לעומת המספרים האחרים אשר יופיעו רק עם צבע תוחם מסביב.( בתמונה רואים דוגמא להדגשת הגירוי באמצעות הבלטה).

בחרתי בתמיכה זו מכיוון  שלטל תפיסה חזותית טובה וההבלטה תמשוך את תשומת ליבו לתשובה הנכונה וזה יעלה את הסיכוי שלו להצליח בפעילות וכך אוכל לחזק אותו ולהעלות לו את הביטחון העצמי.

תמיכה בתגובה

הדגמה

לפני התחלת הפעילות אדגים לטל מה עליו לעשות. אספור בקול את כמות הכדורים הפורחים שבכרטיסיה ואזהה את המספר המתאים.

בחרתי בתמיכה זו כיוון שמהכרותי עם טל תמיכה באמצעות הדגמה תהיה אפקטיבית וטובה עבורו כי שמדגימים לו באופן אישי בצורה ברורה הוא מבין יותר טוב מה נדרש ממנו והוא יוכל לבצע את הפעילות בצורה נכונה  וכך הוא יוכל לחוות הצלחה. (בסרטון יש הדגמה לפעילות הצגה לסירוגין).

https://drive.google.com/file/d/1n3Yz0WUNG_G9NU1V7uEt3cg6pnNd2olR/view?usp=sharing

שימוש בתמיכות 

במידה ואראה שטל מתקשה בפעילות הסימולטנית אשתמש בתמיכה “הדגשה” שתמקד אותו בתשובה הנכונה.

אשתמש בתמיכה “הדגמה” לפני תחילת שתי הפעילויות- סימולטנית וסירוגין ,כדי שטל יבין היטב מה הוא נדרש בכל פעילות.

הדהיית התמיכות 

הדהיית התמיכה בגרוי “הדגשה”– אציג לטל כרטיסיה שהתשובה בה בולטת וצבועה בשחור. לאחר שטל יבצע את התגובה הנכונה עם ההדגשה אחליש בהדרגתיות את הדגשת הגרוי עד שיגיע לצבע הטבעי ללא מילוי המספר.(המחשה בעמוד הבא)

הדהיית התמיכה בתגובה “הדגמה”- בחרתי להתמקד “בהשהיית זמן”.

בתחילת הפעילות אתן לטל הדגמה שבה אדגים לו מה עליו לעשות. לאט לאט אעלה בהדרגה את משך השהיית הזמן עד להפסקה מוחלטת של הסיוע.

הכללת גירוי

אסטרטגיה שבחרתי היא :מגוון דוגמאות גירוי -כלומר ביצוע התנהגות מסוימת בתנאי גירוי שונים.

אני רוצה שטל יזהה ,ישיים ויתאים כמות למספר מ1-5 במקומות ומצבים שונים ולא רק בפעילות שעשיתי איתו.

 ולכן אחשוף אותו למגוון דוגמאות ומקומות שונים כמו: הקראת ספרים, משחק זיכרון מספרים, קוביות עץ עם מספרים וצורות ,דפי עבודה מגוונים, במהלך המפגשים ועל לוח נושא בגן.

הכללת תגובה

כדי שטל ירכוש הכללת תגובה הוא צריך שתהיה לו יצירתיות ובאמצעות היצירתיות טל יגיב בצורות מגוונות לאותו גירוי.
אסטרטגיה שבחרתי היא :לימוד מגוון דוגמאות תגובה.
במהלך תקופת הלימוד אביא לטל דף יצירה של התאמת כמות למספר מ 1-5.

 והוא יצטרך לקשט את הדף בחומרי יצירה וצביעה שונים בכל פעם לפי בחירתו בלי שאגיד לו במה להשתמש.

חומרי צביעה כמו : טושים ,עפרונות צבעונים, צבעים וצבעי גואש

וחומרי יצירה כמו : מדבקות ,פלסטלינה, נצנצים ופונפונים.

שימור

על מנת ליצור שימור לאורך זמן אשתמש במספר אסטרטגיות:

חיזוק טבעי- בהתחלה שטל יבצע את המשימות בהצלחה אחזק אותו ובהדרגתיות אפחית את החיזוקים עד שטל לא יצטרך חיזוקים מבחוץ כי יהיה לו חיזוק  טבעי וככה זה ישמר לתמיד.

ארגון סביבה מחזקת- כדי לשמר את ההתנהגות במהלך השבוע אהיה בקשר עם ההורים של טל ואספר להם על מה למדנו. אם הילד בבית יתייחס למספרים והתאמת הכמות שלמדנו, ההורים והסביבה הביתית יוכלו לחזק אותו ובכך נוכל לשמר את ההתנהגות. בנוסף, נברר מי הדמויות המשמעותיות של הילד בסביבה הטבעית והם אלה שיתנו לילד את החיזוק.

הכללה בין אנשים

ילדים לומדים איך להתנהג על ידי שהם רואים ילדים אחרים מבצעים את ההתנהגות ומקבלים חיזוק חיובי וזה מעודד אותם לבצע את ההתנהגות.

לכן במהלך פעילויות בנושא התאמת כמות למספר אתן מדבקה וחיזוק מילולי לילדים שביצעו את המשימה נכון, וזה יעודד וייתן מוטיבציה לשאר הילדים ובפרט לטל  לבצע גם את המשימה.

לד”ר שלומית תודה רבה על קורס מעניין

למדתי המון דברים חשובים שאני בטוחה שיעזרו לי כגננת לעתיד