תקשוב וחדשנות בלמידה

נבחר את סוג המשחק בהתאם למטרות (הפוגה, העמקה, הנאה, אתגר, גיוון דרכי הוראה, רכישת ידע/מיומנות, תרגול או יישום), נחשוב כיצד כדאי לארגן את הכיתה לקראת המשחק (כמה קבוצות, סידור ישיבה, יציאה החוצה), ונקבע את מסגרת הזמן – החל מפעילות של דקות אחדות, דרך שיעור שלם, הפסקה פעילה או פעילות שיא ועד ללמוד המשלבת משחק לאורך יום הלימודים כולו

שילוב תקשוב בתהליכי הוראה-למידה איננו מוגבל רק להוראה בין כתלי בית הספר, ואפשר ורצוי שיהווה מרכיב משמעותי בלמידה מרחוק, אף כי למידה מרחוק ניתן ותתקיים גם ללא רכיבי התקשוב. פריצת גבולות הזמן והמקום של הלמידה המתוקשבת מאפשרים להתאים את תהליכי ההוראה וההערכה לצורכי התלמידים ולזמן להם אפשרויות רבות ומגוונות ללמידה משמעותית בתוך בית הספר ומחוצה לו. מאידך, תהליכים מתוקשבים תלויים בתשתית מתאימה, לא רק פיזית (אמצעי קצה, רשת אינטרנט, אבטחה, עולמות תוכן ועוד) אלא גם של ידע ומיומנויות (של המורים ושל התלמידים), אימוץ פדגוגיות מתאימות ועוד.

שילוב תקשוב בהוראה ובלמידה, הוא אפוא יעד עיקרי כחלק משגרת ההוראה בימים כתיקונם, ואף מקבל משנה תוקף ככלי לקידום ההוראה בעתות משבר, דוגמת מגפת הקורונה שכפתה סגירה של מוסדות חינוך ומעבר ללמידה מרחוק בהיקפים נרחבים ולאורך זמן.

מחקרים רחבי היקף בהם השתתפה ישראל, בין-לאומיים וארציים כאחד, שופכים אור על היבטים חשובים ומגוונים של שימוש בתקשוב בהוראה ובלמידה. זאת ועוד, מחקרים אלו נשענים על מקורות מידע שונים ומספקים הצצה להיבטים משלימים שיש בהם כדי ליצור תמונה רחבה ומקיפה של הנושא, החל מהכשרת מורים ומוכנותם בנושא, דרך היקף השימוש במחשב ובכלי תקשוב לצרכי הוראה ולמידה ואופנויות השימוש, עמידה על התשתיות והתנאים הקיימים בבתי התלמידים הנדרשים ללמידה מתוקשבת, ועד חסמים לשילוב תקשוב בהוראה ואפיקי השקעה מועדפים לקידום הנושא, ועוד. ניתן ללמוד רבות על היבטים אלו ואחרים גם מבחינה

של השינוי בהם לאורך זמן, בין מחזור מחקר  למשנהו.

https://cms.education.gov.il/EducationCMS/Units/Rama/HaarachatProjectim/tikshuv_teaching_research.htm