על העיתון

אנחנו אביתר, לנא וליאור – סטודנטים המתמחים במקצוע החינוך הגופני

בחרנו ליצור עיתון זה על מנת לשקף לקוראים את חווית המתמחה בשנת הסטאז’, על כל קשת הרגשות המתלווה אליה, ומקווים כי באמצעותו נוכל לתרום לתחושת הזדהות, התרגשות והבנה.

ליאור

שמי ליאור ראשית, ילידת דצמבר 1996, בת 25

ספורטאית מלידה, עוסקת בתחום הכדורסל מכיתה ה’, בעלת ניסיון בהדרכה והוראה משנת 2014.

בגיל 17.5, כמדריכת כדורסל, אימנתי בנות בחוגי כדורסל בשלושה בתי ספר בחיפה ובקריות במסגרת פרויקט אתנה מטעם אגודת מכבי חיפה.

במסגרת השירות הצבאי כמ”כית הדרכתי טירונים ולאחר מכן בתפקיד מש”קית הדרכה הדרכתי חיילים בתחומים שונים.

הרקע, הניסיון שצברתי והיכולת שלי ליצור קשרים אישיים במהירות ובקלות תרמה לי רבות בתקופות ההדרכה וההוראה השונות.

הגישה שלי לחינוך ולהוראה סייעה להתקדמותי ולהצלחתי בתחום.

במהלך לימודיי לתואר ראשון במכללת וינגייט רכשתי הסמכה גם כמאמנת כדורסל והתנסיתי בהוראת החינוך הגופני בתי ספר יסודיים, חטיבות הביניים והתיכון.

השנה אני עומדת לסיים את התואר הראשון במכללה האקדמית בווינגייט כולל התמחות בהוראת החנ”ג.

בסיום לימודיי יהיו לי מספר הסמכות בתחום ההוראה וההדרכה כגון:

מורה לחנ”ג, מאמנת כדורסל, מאמנת כושר למשחקי כדור, מדריכת חדר כושר, מדריכת כושר לגיל השלישי.

העשייה החינוכית היא חלק בלתי נפרד מחיי ואני חשה סיפוק רב מן העיסוק בהוראה, חינוך, אימון והדרכה

אביתר

קצת על עצמי ועל תהליך המעבר מסטודנט למורה: מורה לחינוך גופני , מאמן יכולות גופניות ואתלטיקה, עובד במעבדה לפיזיולוגי  של המאמץ מצטיין נשיא בלימודים. בשנה א’ התחלתי במסע להיות מורה, בשנה זאת עסקתי ולמדתי את כל היסודות והמבוא. זאת הייתה שנה שבעיקר שילבה התנסות ולמידה מעשית. בשנה ב’ התחלתי לרקום עור וגידים כאשר לימודי ההוראה הפכו מעשיים בבית הספר לצד עיונים במכללה. שובצתי ללמד בבית הספר היסודי ” בכר” באבן יהודה שם זכיתי לחוות ולהתנסות במגוון אתגרים לרבות: אימון נבחרת האתלטיקה של בית הספר כולל זכיה ומדליות בתחרות בהדר יוסף, לימוד של כיתת התקשרות שנה שלמה , תפעול והכנת יום ספורט בית ספרי בחנוכה וכמובן הצמדה. בשנה ג’ לשמחתי טיפסנו אל חטיבת הביניים והתיכון שמה שובצתי ללמד בבית הספר ” רבין” וישר הרגשתי שאני במגרש הביתי שלי . חיכיתי כבר לפגוש את התלמידים ולהתחיל את ההתנסות עם הבוגרים . בשנה זאת הרגשתי שהיכולות של והניסיון בתור מאמן שעובד עם בני נוער באו לידי ביטוי באופן מקצועי ושיהיה לי הרבה מה לתרום. בשנה זאת מלבד ללימוד התלמידים חינוך גופני, זכיתי להקים בבית הספר מסלול אתלטיקה שיאפשר מדידת ריצות מקצועית יותר, השתתפתי ולקחתי חלק פעיל בתפעול והכנה של שני ימי ספורט לתיכון ולחטיבה ובנוסף למדתי יחידית הוראה מיוחדת לתלמידי התיכון בנושא כושר קרבי, דבר שעורר הדים רבים בבית הספר ותרם רבות לתלמידים. בשנה האחרונה ללימודי בתואר לשמחתי התקבלתי לעבוד בבית הספר היסודי ברנר בכפר סבא כמורה לחינוך גופני. פעם ראשונה שאתה מתחיל שנה שלמה לבדך כמורה. מחשבות עמוקות רגשות רבים הציפו אותי במהלך הקיץ שלפני קבלת המשרה כמורה , הרגשה שהשנה הדבר האמתי מתחיל, האם אני מוכן? האם אני מספיק טוב, מספיק סמכותי, מספיק בשל. אין יותר מורה מאמן אתך בשיעורים צמוד , אין יותר מנחת הוראה שמלווה ומפקחת על כל התהליך, זה כבר לא חצי כיתה שני מורים על כיתה שלמה , זה כבר לא אחת לשבוע כמה שעות בודדות. זה הדבר האמתי, אתה מורה לכל דבר ועניין מול כיתה שלמה וחלק מצוות בית ספר!. כאשר מנהלת בית הספר קראה לי לראיון עבודה עדיין אחזתי בהרגשה של טוב זה חלק מהמשך ההכשרה והחובות שלי בלימודים לא ? . כשהתחלנו את הריאיון פתאום ירד לי האסימון שזה ראיון לקבת משרה – ממש עבודה ! מיד שידרתי עסקים כרגיל ולא נתתי לרגשות של פחד וחרדה שקצת הדהדו לי בראש להשתלט על השיחה. מיד לאחר הריאיון שהיה מעולה וקיבלתי את העבודה, התחלפו רגשות החשש והפחד , ברגשות ותחושות של בלבול וחוסר ודאות. זה באמת מה שאני רוצה , האם אני מבין לעומק את כל ההשלכות של להיות מורה . כשהגיע היום הראשון ללימודים לא ידעתי מה בדיוק יהיה ואיך הכל יראה , האם יאהבו אותי התלמידים, האם המורים יקבלו אותי בצורה חמה ויפה. לא אשקר שגם העבודה שאני המורה {הזכר} היחיד בבית הספר וגם הכי צעיר גרמה לי לתחושה של חוסר נוחות מסוימת. הרגשה מעורפלת של שמחה והתרגשות ממשהו חדש ומשמעותי שמתחיל אצלי עכשיו ביחד עם תחושה של חשש ואי ודאות מסוימת ליוו את הימים הראשונים שלי בבית הספר. המפגשים הראשונים עם התלמידים עדין הזכירו לי בהרגשה את ימי ההצמדה. ככל שחלפו הימים וההכרות ביני לבין התלמידים העמיקה הרגשתי פתאום מה זה להיות מורה. פתאום התלמידים כבר מכירים ומזהים אותך, במסדרון אתה שומע שתלמדים מכיתות אחרות מדברים עליך ואפילו מתלהבים מהמורה החדש לספורט. נקודת המפנה בהרגשה שלי  הייתה בערב צוות הראשון שלנו , אני זוכר שממש התרגשתי ושמחתי לקחת חלק וחיכיתי כבר להיות בסיטואציה חברתית עם צוות בית הספר וסוג של לשבור שגרה.. אני ממש זוכר שכולם בלי יוצא מן הכלל ממש שמחו שהגעתי בתור מורה חדש והרגשתי שמערכים אותי ורואים שאני מנסה ורוצה להיות חלק. לאחר ערב זה הרגשתי כבר הרבה יותר מחובר לעבדותי ולצוות בית הספר. הרגשתי יותר בנוח ומשוחרר יותר לחשוף יותר רגשות ולשתף דברים בקרב המורים. פתאום הרגשתי שזאת לא חולשה לספר ולהגיד שקשה לך , שיש דברים שאתה עדין לא מצליח בהם. לשמחתי הרגשתי ממש אמפתיה והזדהות עם רוב המורים וגם קצת הרגשה של רוגע עטפה אותי בידיעה שלא רק אצלי יש קשיים ודברים לא הולכים תמיד חלק. אני בן אדם מאד פרפקציוניסט ורגיל להצליח ולהיות 110% בכל דבר שאני עושה. אני בא מהספורט ההישגי וככה הראש שלי עובד. מאד היה לי קשה לעשות את הסוויץ’ בראש וברגשות שלי בין אביתר המאמן לאביתר המורה . העבודה בבית הספר עם תלמדים ולא ספורטאים, גרמה לי להבין שאפשר להיות גם יותר רכים, יותר פתוחים שזה לא נורא להראות שלפעמים גם קשה לך ואתה לא מצליח בהכל. למדתי על עצמי שאני יודע גם להכיל המון, יודע להקשיב והכי הכי חשוב יודע גם לגשר בין פערים שקיימים תמיד בין תלמדים. כיום לקראת סוף השנה אני מלא בביטחון ותחושת סיפוק מעבודתי כמורה לחינוך גופני . בשיחת הערכה שלי עם המנהלת אף הוצע להיות מחנך בשנה הבאה ועבורי כתלמיד שלא סיים בגרות, זאת סגירת מעגל מטורפת.

לנא

שמי לנא מסארוה ילידת 1996 גרה בטייבה, השנה היא אחרונה שלי בלימודים במכון ווינגיט

החיבור שלי לעולם הספורט התחיל ונוצר כשהייתי בגיל 13, היה לנו בבית ספר סוגי כיתות שונים- ביניהם כיתת הספורט שלמדתי בה 3 שנים בחטיבת ביניים והיינו מגיעים לתחרויות לוינגייט ומשם נוצר אצלי החיבור לספורט וכל דבר שקשור בספורט ומאז חלמתי ללמוד רק בוינגייט ולהיות מורה לחינוך גופני וגם מדריכה .

התחלתי את הניסיון התעסוקתי שלי לפני שנתיים וחצי כמדריכת פילאטס מזרן  בסטודיו  aquamarine בקלנסווה באופן פרטי קבוצות של 10-15  נערות  ומבוגרות גם מתחילות וגם מתקדמות.

כמובן שעם הלימודים זה הוסיף וצבר אצלי המון ידע שחיזק אצלי את הביטחון עצמי ואת היכולות וההצלחה שלי בתחום .

בשנת 2020 התחלתי את דרכי בהוראה בבית ספר יסודי בכפר סבא (הירוק) והוראה שנייה בשנת 2021  בתיכון (קדימה)

כיום אני עושה סטאג׳ שלב אחרון בבית ספר יסודי (אלחכמה) כבר מחודש נובמבר 2021.

כמו כן אוסיף ואדגיש  את התחביבים ואת התחומים שאני מתחברת הכי הרבה כגון: שזה שחייה ואימוני סטודיו וחדר כושר וגם מגיל קטן התחלתי להתאמן והייתי הולכת להרבה חוגים כגון שחייה , התעמלות , חדר כושר ואימוני סטודיו .

ברצוני לציין שזה בשבילי חלום שמתגשם להיות מורה לחינוך גופני זה נותן לי תחושה של תמיכה ותועלת ועזרה לאחרים.

דוגמאות לארוחת בוקר בריאה ומזינה לבית הספר

אופציה 1: (כריך חביתה)

כריך מלחם מלא עם : גבינה לבנה + חביתה + עגבנייה וחסה .

אופציה 2 :  (כריך פסטרמה)

כריך מפיתה כוסמין + פסטרמה דלת שומן + מלפפון חמוץ וחסה.

אופציה 3 : (כריך סלט ביצים)

כריך מלחמנייה מלאה שילדים אוהבים + מיוקל+ ביצה קשה+ מלח פלפל עגבנייה וחסה.

אופציה 4: (כריך סלט טונה)

כריך מבאגט כפרי + טונה במים+ שמן זית+ מלפפון חמוץ + סלרי+ מיוקל+ מיץ לימון + חסה ורוקט.

אופציה 5: (כריך סלט אבוקדו)

כריך מלחם דגנים + אבוקדו + שמן זית+ עירית+ מיץ לימון + עגבניות שרי וחסה.

אופציה 6: (טורטייה פיצה)

טורטייה דגניםמלא + גבינה צהובה 9% + בולגרית 5 % + זיתים+ רסק ומעט קטשופ + ירקות

חתוכים בצד.

אופציה 7:

גביע קוטג’ + פריכונים + ירקות חתוכים בצד.

אופציה 8:

גביע יוגורט + 5 אגוזי מלך + 5 שקדים+ פרי חתוך בצד + סילאן .

אופציה 9 :

לביבות ברוקולי שיבולת שועל וכרובית אפויי + ירקות חתוכים בצד ומטבל טחינה.

אופציה 10 : (דייסת קוואקר)

4 כפות שיבולת שועל + מים חלב דל + קינמוןקקאו + פרי חתוך + 5 שקדים + 5אגוזים+ דבש.

קישור לכתבה – אפשרי בריא

ישיבות פדגוגיות בבית החינוך ע”ש רבין תל מונד

ביום ג’ בתאריך 30/11/21 השתתפתי בפעם הראשונה בישיבות פדגוגיות של ההנהלה והמורים, כחלק מצוות בית הספר.

ביום זה, צוין גם “יום המורה” לשנת הלימודים תשפ”ב והוא התאפיין באירועים מיוחדים שהפכו יחדיו לחגיגה גדולה.

לא התקיימו לימודים פרונטליים והלמידה הייתה א-סינכרונית כאשר כל מורה הכין מטלה מקוונת לכיתות אותן הוא מלמד ביום זה.

באותו בוקר התבקשתי לקיים הרקדה לכל המורים בבית הספר. בהרקדה שקיימתי בחרתי בשירים עבריים מוכרים וותיקים שהמורים יאהבו ויתחברו אליהם והוספתי גם מספר שירים חדשים. המורים מאוד נהנו ואף אני נהניתי.

בהפסקה, ועד ההורים של תלמידי בית הספר דאג לכיבוד ולפינוקים עבורנו – צוות בית הספר, כיד המלך!

בהמשך היום החלו הישיבות הפדגוגיות וכאמור לקחתי חלק לראשונה בישיבות מקצועיות.

חשוב לי לציין שכמורה לחנ”ג אני פוגשת את התלמידים באינטראקציות בלתי רשמיות, אני זוכה לראות אותם בסיטואציות חברתיות מגוונות שכוללות תקשורת בינאישית מסוגים שונים.

במצבים המתוארים, תלמידים עושים שימוש בכישורים חברתיים באופן כזה שמורים אחרים לא נתקלים בהם בשעות הלימוד הרגילות בתוך כיתת הלימוד בבית הספר.

העמדה וזווית הראייה של המורים ביחס לתלמידים ששמותיהם הועלו לדיון חשובה מאוד מבחינות רבות. המורים המקצועיים מביעים את דעתם: מה טוב לתלמיד, מה היכולות המיוחדות שלו במה הוא מתקשה וכו’. הרגשתי שמקומי בישיבות הצוות הפדגוגיות חשוב ועשוי לתרום לחוות הדעת על תלמידים מנקודת מבט נוספת.

כפי שציינתי, מורה לחנ”ג יכול להאיר את עיניהם של המורים ולהצביע על תכונות חיוביות/מיוחדות/בולטות של התלמיד, דבר שמספק כיוון חשיבה והערכה נוסף ביחס לתלמיד.

יום המורה תשפ”ב היה בעבורי יום מקרב ופורה בו נהניתי, התנסיתי ולמדתי לא מעט.

אימון נבחרת ביה”ס יסודי באתלטיקה קלה

אתלטיקה קלה הוא תחום מורכב ומגוון מאד המורכב משלושה ענפיים עיקרים: ריצות, זריקות , וקפיצות. אתלטיקה קלה טומנת בתוכה הלכה למעשה את כל היסודות התנועתיים עליהם בנויים ומתבססים כל ענפי הספורט . במשחק הכדורסל יש אלמנטים מתחום הריצוה כמובן , הזריקה והקפיצה יחדיו. בכדורגל יש ספרינטים, וקפיצות. בכדור יד יש זריקות, בכדור עף קפיצות לגבוה וכו’. מבחינתי לימוד ענפי האתלטיקה השונים הוא אבן דרך וקרש הקפיצה של התלמידים להמשך לימוד מיומנויות שונות מענפים אחרים בדרך קלה ונוחה הרבה יותר. אתלטיקה קלה תעניק לתלמיד בסיס תנועתי רחב ומגוון שיכלול בתוכו את כל היסודות ותבניות התנועה ההכרחיים לביצוע יעיל ונכון של מגוון מיומנויות יסוד.  שליטה טובה ביסודות האתלטיקה תשפיע על יכולות התלמידים ותלווה אותם בצורה משמעותית מאד בכל ענף שבו יעסקו בהמשךתוך כדי.  יתרה מכך אתלטיקה קלה טומנת בתוכה מרכיבים קוגניטיביים וקורדינאטיבים לצד פיזיים ומוטורים דבר שמפתח מאד את המערכת העצבית לצד המערכת השרירית ומיוצרת הרמוניה מעולה ותיאום חזק בין המערכות השונות שפועלות בעת ביצוע פעילות ספורט.  לסיכום אתלטיקה קלה היא ללא ספק ” מלכת הספורט” .

רציונל בחירת הנושאים ללימוד וסדר העדיפויות: אוקטובר- נובמבר (קיץ – סתיו, תחילת השנה)   ריצת 60 – בחרתי לשלב חלק מיחידת ההוראה במקצוע זה בסוף השליש הראשון של השנה נבעה בראש ובראשונה בשל מזג האוויר הקלאסי ללימוד ריצות בחוץ – לא חם בכלל ועדין אין חורף משמעותי. יתרה מזאת בחרתי להתחיל עם מקצוע זה ראשון מבין שאר מקצועות האתלטיקה בשנה- כיוון שעליו יתבססו שאר הענפים אותם אלמד בא”ק ( גובה , רוחק ושליחים) וגם יאפשר לי לאתר כישרונות לנבחרת.

מרץ-אפריל- ( אביב הכנה לאליפות האתלטיקה לבתי הספר במאי)מיקוד בקפיצה רוחק גובה ומרוץ שליחים. בחרתי להתייחס לתקופה זו בשנה כיוון שהתכנים ששיבצתי זאת הוקדשו לענף האתלטיקה בלבד כהכנה מקצועית , טובה ומקיפה לקראת אליפות האתלטיקה של בתי הספר שתתקיים בחודש מאי. בחרתי לסיים את יחידת 60 המטר של הריצות הקצרות ראשונה כדי שזאת תשמש כבסיסי טוב רחב ומקצועי ללימוד קפיצה לגובהרוחק ושליחים מה שיגרום ללומד להיות יותר מקצוען ויתרום לו רבות במקצועיות של הענף כחלקה מאינטגרציה וסנכרון בין ענפי האתלטיקה השונים ותורת הענף המקצועית.

טופס הערכה

 טופס הערכה ליסודות הריצה , מבחינת מנחי גוף , רצף ושטף בתנועה . ניתן לתת גם לתלמידם להתנסות אחד על השניה בצפיחה והערכה כדי להעשיר את הידע שלהם ואת יכולות ההבחנה. לאחר מכן ניתן משוב ותרגול בהתאם לתוצאות הערכה מהטופס כדי להשתפר. הטופס יכול לעזור למורה להעריך תלמידים ואת הפוטנציאל שלהם להתקבל לנבחרת.

אימון נבחרת ביה”ס בכדורסל

השנה, במסגרת הסטאז’ שלי בבית הספר, הוטלה עלי המשימה לבנות ולהקים נבחרת בי”ס בכדורסל לכיתות ז’ ח’ (חטיבת הביניים) – לראשונה בבית החינוך.

עד היום בבית הספר הייתה קיימת רק נבחרת כדורעף – שהיה ענף הספורט הדומיננטי ביישוב.

בעקבות דחיפת ועד ההורים של תלמידי בית הספר ולבקשתם, הוחלט על הקמת נבחרת ביה”ס בכדורסל והמשימה כאמור הופקדה בידיי.

למרות שבמסגרת הסטאז’ לימדתי חינוך גופני רק בתיכון (כיתות י’-י”ב), המנהלת בחרה בי להקים את הנבחרת, שכללה תלמידים מחטיבת הביניים, בזכות הניסיון, הרקע וההסמכה שיש לי בתחום הכדורסל.

בתהליך ההקמה ובחירת השחקנים יצאה הודעה מסודרת להורי התלמידים על קיום יום מבחנים מעשי באולם הספורט בתל מונד. כל מי שראה עצמו מועמד מתאים לנבחרת ביה”ס הוזמן להשתתף ביום המבחנים. מתוך המועמדים שנבחנו, נבחרו 18 תלמידים לקחת חלק בנבחרת ולייצג את ביה”ס בתחרות האזורית.

האימונים לקראת התחרויות התקיימו בימי ראשון ושלישי, בשעת בוקר מוקדמת (06:30) לפני תחילת יום הלימודים. למרות השעה המוקדמת, השחקנים גילו מחויבות גבוהה, הנוכחות באימונים הייתה מרשימה והמוטיבציה שלהם הייתה גבוהה.

השלב הראשון של התחרויות התקיים בכפר יונה מול 2 בתי ספר מקומיים. בסיום שלב זה נבחרת ביה”ס רבין ניצחה את נבחרות בתי הספר “איש שלום” ו”עתיד”  בכל המשחקים ועלתה לשלב הבא. כל השחקנים השתתפו במשחקים והטורניר התנהל באווירה טובה ומקצועית.

בשלב הבא של המשחקים, בחצי הגמר, הפסידה הנבחרת על חודם של סלים, לנבחרת בי”ס מרעננה, מנוסה ומעוטרת. המשחק היה שקול ברוב שלביו והיינו קרובים לניצחון.

לאחר שלב זה הסתיימה פעילות הנבחרת לשנת תשפ”ב.

בשנה זו הוקמה נבחרת מלוכדת ומאוחדת בה השחקנים עשו מאמץ מרבי והוכיחו שהם מייצגים בכבוד ובגאווה את ביה”ס רבין.

מכאן תמשיך המסורת הלאה לשנים הבאות.

העבודה עם מורה מאמן

מורה מאמן היינו מורה בעל ניסיון וידע רב, כזה שהיכולות שלו באות לידי ביטוי גם בתחום החינוכי וגם בתחום המעשי. תפקידו של המורה מאמן הוא להיות שם עבור המתמחה בהוראה בצעדים הראשונים שלו, להפוך את הידע התאורטי והעיוני שהמתמחה מקבל בסדנאות מתודיקה לעבודה מעשית בשטח. מורה מאמן הוא בעצם החוליה המקשרת, הוא זה שנמצא בקשר עם כל הגורמים שרלוונטיים עבור הצלחתו ותפקודו של התמחה , החל מצוות בית הספר, צוות ההוראה והמתודיקה במכללה וכמובן תלמדי בית הספר אותם אמור המתמחה ללמד. תפקיד נוסף וחשוב של המורה מאמן הוא לתת פידבק והערות בונות לתפקודך כמורה מתמחה , להיות בקשר וזמינות לשאלות , תהיות וכל מיני סוגיות שעולות למתמחה בזמן הכשרתו. מורה מאמן טוב, הוא אחד כזה שפותח לך את הראש, שלא מפחד לתת לך את הביטחון לקחת סיכונים ואתגרים מבוקרים, כזה שמחזיק לך את היד רק כדי לתת לך דחיפה ולא רק כדי לשמור, כזה של חוסך ממך ביקורות לא נעימה ,כזה שמשרה אווירה של רוגע וביטחון , כזה שאתה יודע שכל יום ושעה אתו צריך לנצל עד תום וכמובן מורה מאמן מיוחד הוא כזה שגם כאשר כבר עזבת את הקן, הוא נשאר שם זמין ופעיל עבורך תמיד. לשמחתי יצא לי לפגוש ולעבוד עם מורה כזה בהתנסות שלי בבית הספר “רבין” . המורה המאמן שלי הנהדר עתיר הניסיון, הידע והמקצועיות מר גוסטבו מקסיק. הכלים, הידע, היצירתיות והביטחון ששאבתי וקיבלתי ממנו, עוזרים לי המון בתור מתמחה ואין ספק שחלק גדול מהצלחתי כמורה צעיר אני זוקף לזכותו.

חוויות מהעבודה עם כיתה י’8

במסגרת עבודת הסטאז’ נפלה בחלקי הזכות לעבוד גם עם כיתה י’ 8 – תלמידים הנמצאים על הרצף האוטיסטי בתפקוד גבוה.

העבודה בכיתה כללה מעטפת של סייעות מול נערים (רוב הכיתה) ונערות חדורי מוטיבציה, חמים ומביעים רגשות.

בזכות הקשר שיצרתי עם תלמידי הכיתה במפגשים שונים במהלך השנה, נבחרתי ללוות את הכיתה בטיול השנתי. במשך הטיול הייתה אווירה נפלאה. התלמידים הוכיחו בגרות ועצמאות, עמדו בכל המסלול באופן מלא, תמכו אחד בשני והפגינו אחווה ורעות -מאפיינים שבלטו גם לאורך שנת הלימודים. ניכר היה שהם נהנים מהפעילויות ומהטיול.

במהלך השנה במסגרת שיעורי חנ”ג לימדתי אותם גם ריקודי עם. ההשתתפות הייתה מרשימה ובמלוא המוטיבציה.

בהמשך תלמידי הכיתה לקחו חלק באירוע הרקדה בית ספרי לציון כ”ט בנובמבר ואף שימשו כמדגימים. התלמידים קיבלו במה מכובדת וזכו בהכרה ובהערכה בזכות עצמם.

העבודה עם תלמידים אלה גרמה לתחושת סיפוק, ונתנה משמעות נוספת ויוצאת דופן לשנת הסטאז’.

זו הייתה חוויה מרגשת עבורי שהותירה רצון ותשוקה להמשך פעילות עם אוכלוסייה זו בעתיד.